在詩意中張揚理性

2010年高考已經塵埃落定，于丹教授評價今年的作文題“很社會、很當下、很思維”，指出了今年各地高考作文題目具有很強的社會性和思辨性。但是筆者認為，今年的高考作文題目與往年相比，有了更喜人的進步，那就是今年的高考作文題目更注重在詩意中張揚理性。

一、縱觀真題

今年全國19套高考語文試卷中，標題作文7套，話題作文1套，新材料作文11套。縱觀今年的高考作文題，我們發現，2009年高考題中的“獸首事件”類的時事性、政治性很強的作文題隱身了，取而代之的，是一些理性強、詩意濃的作文題目。

理性強主要表現為兩個方面:一是題目關注社會現實、關注人生、關注人性，貼近學生生活、思想和情感;二是題目思維彈性大，寫作空間廣闊，適合多種文體寫作。例如，命題作文中，江蘇卷以“綠色生活”為題，倡導健康環保的低碳生活方式，緊貼社會現實，緊跟時尚生活觀念。湖南卷以“早”為題，既關注社會生存狀態，也關注個人生命狀態;既適合議論文的分析說理，也適合敘事抒情，寫作空間廣闊。材料作文中，新課標高考語文作文題目引導學生思考成才的規律，這對倡導學生關注自身發展、社會道德、國家命運、民族前途等具有導向作用。全國Ⅱ卷、浙江卷等作文題目都洋溢著濃郁的理性光芒。

詩意濃主要表現在三個方面:一是作文題目在表述方式上具有很強的文學性;二是作文題目所選擇的素材具有很強的審美性;三是作文題目為考生創造出了一個想象性的詩意空間。例如，標題作文中，廣東卷“與你為鄰”這一題目本身就給人一種詩情畫意的感覺(后文將作具體分析)。北京卷“仰望星空與腳踏實地”沒有任何導語，但是在表述上，出題者沒有直接用“夢想與現實”，而用“仰望星空”，這一浪漫的動詞在傳達理性思想的同時，給人帶來豐富的想象空間。江西卷以“找回童年”為題，在導語部分一開始就引用邁克爾·杰克遜的《童年》里的歌詞，這易引發考生對童年的回憶與思考，這樣的題目既關注現實，又貼近學生生活，無論是從內容的角度，還是文體的角度來說，彈性大，自然有利于考生個性化的表達。在材料作文中，題目所選擇的素材，要么是故事性很強的，如福建高考作文題運用了《格林童話》誕生的故事;遼寧卷的材料作文關注人性，與社會現實聯系緊密，而幾個故事親切感人，易勾起考生的相關聯想和豐富的想象，于詩意的表達中滲透深刻的理性思想。要么材料表述具有很強的文學性，能給人以審美體驗。例如四川卷作文題，旨在考查學生對人生的理解，但是卻用了一種比喻的手法，用點、面與立體的關系來暗喻人生哲理。在這次高考中甚至還出現了直接以詩歌作為材料的作文題，如安徽省高考題。這樣雖然加大了審題的難度，但是這首詩歌本身就是以一種詩意的方式闡述一種理性的思考，這不正是我們的寫作應該追求的嗎?

二、考題例說

今年的高考作文題更加貼近現實生活，更加注重學生的主體功能，散發著理性的光芒;而且在題目的表達上、選材上努力追求詩意，給考生以審美體驗。高考題目的變化和進步暗示著對考生作文要求的進一步提高，要求廣大考生在作文中說真話，訴真情，既表現其理性思想，又要有詩意的表達。下面就以廣東高考題為例，來對今年高考作文題的特點作具體的闡釋。

你我為鄰，相互依存。你可以是有形的，也可以是無形的。鄰，無法回避，卻可有所選擇。請你聯系自己的生活體驗和感受，以《與你為鄰》為標題寫一篇文章。不少于800字。

今年的廣東高考作文題目繼續繼承廣東傳統，即在審題上不設置太大障礙，因此，初讀這個作文題目就有一種純樸而親切的感覺。細細分析，我們發現這個作文題目還別有一番韻味。首先，這一作文題目既緊貼學生生活，又密切關照現實問題。每一位考生生活中都存在“鄰”這一角色，而當今“以鄰為壑”“不要和陌生人說話”的陌生人文化迅速發展，這一題目很明顯是在對這一不和諧文化的強力矯正。同時，題目內容耐人尋味?！澳恪笨商摽蓪?，指向多元?！澳恪奔瓤芍肝覀兩磉吇蛑車钪械娜魏我粋€人，也可指歷史上的、未來時空中的或者文學藝術中的某一個人，甚至也可以指一種思想、一種意識、一種主義。“鄰”，為何無法回避?又該如何選擇?為什么要與“你”為鄰?再者，面對這個作文題目，考生敘事可以，抒情可以，議論也可以。廣闊的寫作空間和貼近學生現實生活的寫作話題讓考生可以根據自己的寫作興趣和思維方式選擇寫作的內容、寫作的文體和話語的表達方式?？忌谟性捒烧f的情況下才能真正“說真話，寫真文”，這樣，理性自然就能在詩意中得以張揚。從今年的評卷現場來看，在考場上出現的有真情實感的記敘文、散文大量增加，考生說真話、抒真情的訴求也越來越強烈。請看2010年廣東高考優秀作文:

與你為鄰

你，我的同桌，我最好的朋友。

此前，我從來沒覺得我們之間有什么不同。

我們一起生活在這個高樓林立的繁華城市里，一起在公交站臺等車，一起在綠茵場上馳騁，一起傾聽啦啦隊女生的尖叫，一起討論巴薩vs國米;一起研究編程算法，一起約好報考深大計算機專業，一起夢想著有一天我們共同開發的網站像youtube那樣在納斯達克掛牌上市……

你高大健碩，眉宇間透出一股俊秀，班上的女生悄悄給你取了個外號――“小柏原崇”，而我卻只得了個“許三多”的美稱，說實在的，我還真有點嫉妒。你的學習成績雖然在班上不是最好的，但在球隊，你是最好的，教練經常拿你當作榜樣來訓斥其他隊員，用他帶著方言的普通話說:“要想踢比賽，首先學習成績要好，進入大學里，會有更多的比賽機會?！蹦┝丝偛煌a上一句:“像某某同學那樣，踢球學習兩不誤?！?/p>

我最忘不了的是去年那件讓我煩惱的事，我生病了，尿血，是你曠課把我送到深圳友誼醫院的結石科去。當時數學課正上到復數這一章節，是期末考試的重點和難點。每天下課之后你都會來到醫院看我，把你做好的課堂筆記給我看，第一次翻開筆記的時候我很感動，從沒見你這么認真的做過筆記，幾乎是把一節課上老師所說的每個字都記錄了下來……

直到高考前那最緊張的一個月，你卻忽然說你要回安徽老家。按規定，考生必須回原籍地參加高考，你說會放棄報考深大，因為深大在老家的招生人數較少，另外安徽的學習環境，使用教材與深圳不同，猶豫再三，還是決定放棄。

今天，我們會同時走進考場，為自己的明天書寫一份答卷，不同的是，我在深圳，而你在陌生的老家。

我知道，在深圳還有很多很多像你一樣的同學，他們的父母，和所有深圳人一樣，用自己辛勤的汗水推動著城市發展，他們同樣擁有這個城市的光榮與夢想，彼此為鄰，相互依存。然而他們卻要比我們承受的更多，不情愿卻又不得不成為“高考移民”的一員，并為此放棄心儀的學校，使夢想走得更遠……

我祝福你，我的朋友，我們的鄰居，那些千千萬萬的農民工和他們的孩子們。

這篇考場作文沒有華麗的語言，卻句句打動人心;沒有奇特的構思，卻環環相扣;沒有轟轟烈烈的故事情節，卻直擊現實問題?？忌ㄟ^分析自己熟悉的生活反思社會“高考移民”問題，用他自己的語言和思維展現了自己的個性，張揚了自己的青春，抒發了自己的真情，這就是詩意，這就是理性，這就是真正的創作!

同時，考場上也出現了不少詩意與理性完美結合的議論文。如一考生在文章的開篇就引用了紀伯倫《沙與沫》:“當你吃著別人的面包，穿著別人縫的衣裳，你還能說自己與任何人無關嗎?”語言飽含哲理，又富有詩意，寥寥數語就給文章增加了一種韻味。行文中，作者更是妙語連珠，“在高樓公寓間，還不夠‘寂寞’的年輕人們早早‘實現’了老子‘雞犬相聞，老死不相往來’的理想。孩子們受到敵視陌生人的教育，儼然成了一個個‘小刺猬’”?？忌叨汝P注社會現實，思想深刻，見識廣闊，語言幽默，于輕松詼諧中直擊社會現實，于詩意中張揚著理性。

由此可見，不是我們的考生丟失了詩意，而是我們的題目有時候讓考生們不得不丟失詩意!試想2009年廣東高考題——“常識”，這一本身缺乏想象空間和詩意特性的題目又如何能讓學生寫出有理性又有詩意的文章來呢?

總結今年的高考作文題，能讓考生在詩意中張揚理性的原因主要有三個方面:一是作文題目高度關注社會現實，貼近考生生活，讓考生可悟、可思、可評;二是作文題目彈性大，為考生提供了富有詩意的想象空間和廣闊的寫作空間，既適合分析議論，也適合敘事抒情，真正做到了以考生為主體，充分尊重了考生的個性和差異;三是作文題目本身越來越注重詩意表達，開始避免語文作文考題的政治化、時事化和蒼白化，更加追求表述的文學性和審美性。這種變化無疑是中學教育“以人為本”的一種進步，可喜可賀!

三、備考啟示

2010年高考作文題目更加注重學生的主體地位，這是社會進步的表現，也將給中學語文教學和備考帶來重要的導向作用。

轉變思想是前提。在高中教學和高三復習備考過程中，功利性思想越來越濃，怎么能得高分，老師就怎么教，學生就怎么學。于是，考場上矯揉造作者有之，高談闊論者有之，堆砌詞藻者有之，仿套搬用者有之。近年來，在陳妙運教授的大力倡導下，“寫真文，說真話”的樸實文風越刮越濃，“我手寫我心”成為寫作的第一要義。因此，如何轉變教師的教和學生的學的觀念是能否應對當今高考的關鍵。教師在教學和備考的過程中，要充分發掘學生的主體性功能，引導學生用眼去觀察生活，用心去感悟生活，用腦去思考生活，用情去抒寫生活。學生在寫作的過程中，要運用自己的話語方式敘寫自己熟悉的事，抒發自己的思想和感情，讓自己的作品如自己的孩子般打上重重的個性化的印記。

學會思考是關鍵。老師要在教學中引導學生做一棵會思想的蘆葦，讓思考成為生活的一種習慣。這種思考不僅表現為對社會大事的分析評論，更應該表現為對日常生活小事的感悟和理解，這樣學生們才能用一顆細膩的心去關注自己、關注身邊的人和事，從而更好地分析理解社會和國家大事。我們可以從這幾個方面來加強引導:一是每課一評。在每天開課前的五分鐘，圍繞著某個議題(最好由學生自己選擇)，展開討論，老師適當點撥，以此拓寬學生的視野，深化學生的思維。二是每日一記或每周一記。學生把自己生活中的一些零散的有感悟的事以隨筆的形式及時記下來，能強化情感體驗，捕捉靈感，提高語言表達能力。三是每周一練。即每個星期要進行一次正規的課堂作文訓練，從寫作技巧的角度加強對學生的訓練。四是每月一展。在老師的指引下，學生把自己一個月的寫作成果進行一次整理，歸納相關素材，提升優秀作品;老師將班級的主要議題和優秀作品以黑板報、班刊等形式進行總結，展示優秀成果，激發學生的創作激情和動機。

文學積累是根本。很多學校進入高三復習之后，語文教學課變成了單純的知識講授和練習訓練課，原本生機勃勃的課堂變得索然無味，文學閱讀成了高三學子的奢侈品。在文學積累缺失的狀態下，學生的思想再深刻，也只能是茶壺里煮餃子了。其實，目前廣東就有在高三語文備考中大膽改革并取得成功的案例。廣東國華紀念中學就是典型的代表。據介紹，該校高三語文備課組本著“從學生的終身發展出發，全面提高學生的語文素養”的原則，大膽地打破了一般學校高三語文的復習模式，在上學期仍以引導學生文學鑒賞為主要內容，下學期才開始進入高三的考點復習。幾年的實踐證明他們是成功的，2009年全年級平均分110.4分，2010年全年級平均分111.5分，而且匯集了全區的大部分高分考生。在這樣的復習模式下培養的學生不僅在高考場上獲得了高分，而且培養了學生終身受用的語文綜合素養，這才是語文教學的真正意義!

也許我們沒有國華紀念中學那樣的勇氣，但是我們可以從這樣幾個方面去努力:一是每日必讀。每天利用早讀或課堂的部分時間引導學生進行文學作品的朗讀，進行語言積累。二是將記敘文、散文等文學創作納入作文復習備考的重要內容。許多學校，尤其是學生素質相對不高的學校，在高三復習備考中將議論文寫作訓練作為主要訓練文體，而淡化甚至放棄了記敘文、散文的寫作訓練。在這樣的訓練模式下，學生的思想越來越冷靜客觀，心靈越來越麻木遲鈍，語言表達越來越枯澀乏味。而這無疑是扼殺了學生的寫作能力，也不能很好地引導學生去應對當今的高考。三是加大選考部分文學類文本的復習比重。受到高考選考類文本得分情況的影響，實用類文本復習成為高三選考部分復習的重點，許多學校淡化甚至放棄了文學類文本的復習，這就更加減少了高三學子與文學作品對話的機會，學生完全成了高考的機器。而加重文學類文本的復習比重，一方面進行了考點復習，同時通過鑒賞閱讀，提高了考生閱讀文學作品的技巧，積累了語言，提高了文學素養，對學生的寫作大有裨益。

總之，在今后的高三作文備考復習中，我們要大膽打破傳統的功利教學思想，以學生的終身發展為本，在提高學生的思維能力的同時，加強學生的文學積累，讓學生的理性在詩意中張揚。

責任編校彭琳