2010年高考詩詞鑒賞精彩一瞥

2010年高考的鼓聲甫息，回看18套試卷中的詩詞鑒賞題，可以說滿紙煙霞，精彩紛呈。下面選其數題，予以評點，望有益于考生備考。

[高考真題]

閱讀下面這首詩，然后回答問題。(全國卷Ⅰ)

詠素蝶詩

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。

映日忽爭起，因風乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。

芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

(1)這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動?是怎樣描寫的?

(2)這首詩有什么含意?采用了什么表現手法?

參考答案:(1)這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏;映襯日光騰起，順著風勢返回;在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關系、對不同情況的反應來描寫的。(2)這首詩通過對素蝶活動的描寫，表現了詩人在現實生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對美好事物的依戀和向往。采用了托物言志的手法。

詩意賞析:此詩將蝴蝶飛舞的姿態描寫得十分形象和逼真。詩人僅僅用了四十字就把蝴蝶的性格、姿態、情感表現出來，讓人如于風和日麗之時，見蝴蝶隨著蜂兒轉于綠蕙叢中，時而避雀隱，時而浴日舞，令人嘆為觀止。

聯系劉孝綽雖然自負才華自視甚高，但一生僅做到秘書監，一直得不到提拔的遭遇，可知詩中蘊含著期盼得遇明主之意。“嘉樹欲相依”為全詩主旨。素蝶即白蝶，詩首聯寫蝴蝶為了躲避天敵(“蜂”“雀”)時而繞著草花飛，時而躲藏在草花叢中。頷聯寫蝴蝶在陽光照射下隨風翩翩起舞。頸聯寫出蝴蝶在花草樹木間出沒。詩的前三聯采用白描的手法，使紅花、綠草、白蝶、陽光、嘉樹，構成了一幅生動的畫卷，充滿了無限生機。最后寫出蝴蝶的期盼:希望這些提供蝴蝶棲息的花草樹木能夠永遠存在。這首詠物詩傳達了古人樸素的人與自然和諧相處的良好愿望。

[創意分析]

先說第一小題:“這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動?是怎樣描寫的?”這里有兩問，第一問要求考生鑒賞詩的內容，于近幾年多考藝術手法、形象、語言錘煉、思想感情的“題叢”中彰顯風姿，卓爾不群。欣賞詩詞，首先得明其大意，曉其內容，由此漸及情感、語言、藝術、形象層面，因此鑒賞內容，實屬回歸根本，溯其本源，導向正確。第二問“是怎樣描寫的?”要求考生鑒賞描寫的具體構成;考生不可能回答描寫手法、技巧，因為第二題的第二問“采用了什么表現手法?”限制、引導考生回答第二問時只能從相關描寫細節去捕捉答題信息。

與全國卷中詩詞鑒賞的第一題第一問同樣精彩的是上海卷詩詞鑒賞的第一題，請看:

閱讀下面的散曲，完成試題。

〔越調〕平湖樂

堯廟秋社

王 惲

社壇煙淡散林鴉，把酒觀多稼。霹靂弦聲斗高下，笑喧嘩，壤歌亭外山如畫。朝來致有，西山爽氣，不羨日夕佳。

(1)簡要描述堯廟社日中村民活動。

參考答案:村民們舉杯暢飲，喜慶豐收;彈琴賽歌，歡聲笑語。

詩意賞析:此曲寫堯廟祭神慶豐收的歡樂場景，抒寫作者為民謀福，與民同樂的志向。曲中歡樂的場景描寫，仿佛又將人們帶回到堯舜時那風調雨順，萬民富足，世風淳厚的年代。用晉人故事來形容堯廟周圍空氣清爽宜人，也暗含著政通人和、無為而治的意味。誠能如此，也就不必學淵明吟唱“山氣日夕佳”的歸隱詩句了。

與全國卷中詩詞鑒賞的第一題第二問同樣精彩的是遼寧卷詩詞鑒賞的第二題，請看:

閱讀下面這首宋詩，完成下面試題。

雨

陳與義

瀟瀟十日雨，穩送祝融歸。

燕子經年夢，梧桐昨暮非。

一涼恩到骨，四壁事多違。

袞袞繁華地，西風吹客衣。

(2)前人認為這首詩寫雨時妙在“若即若離”，你同意這種說法嗎?請簡述理由。

參考答案:同意。雖然詩題是“雨”，但作者卻不是正面寫雨勢、雨景，而是通過寫動植物和人在雨中的感受來寫雨，這就給人一種若即若離的感覺。

詩意賞析:開頭兩句說，十日瀟瀟雨送走了炎熱之夏。三四句寫燕子與梧桐在雨中的感覺，秋雨一下，秋燕將南歸，思念前跡，恍如一夢;梧桐經雨凋落，已與昨暮不同。五六句先寫詩人的雨中感受，雨帶來了徹骨的涼意，當然要感恩了;再說窮居寥落之感。末兩句宕開去說，在繁華的京城，自己只是“西風吹客衣”，亦即“冠蓋滿京華，斯人獨憔悴”。

再說第二題:“這首詩有什么含意?采用了什么表現手法?”這道題涉及詩詞鑒賞中的常識——古詩詞中凡寫動植物，都會有所比附，有所寓意，寄慨遙深。這里談到的托物言志，是詩詞鑒賞的難點，把握了它的含義，對詩詞的主旨、意蘊、情感、形象的領悟就水到渠成了。詩詞作者睹物思己，同聲同氣，再聯系特定的時代、險惡的政治環境及作者獨特的遭遇，于是便托物以寓意，委婉含蓄地吐出心中塊壘。

與全國卷中詩詞鑒賞的第二題同樣精彩的是北京卷詩詞鑒賞的第二題，請看:

閱讀下面這首詩，完成試題。

古風(其三十九)

李白

登高望四海，天地何漫漫。

霜被群物秋，風飄大荒寒。

榮華東流水，萬事皆波瀾。

白日掩徂暉，浮云無定端。

梧桐巢燕雀，枳棘棲鵷鸞。

且復歸去來，劍歌行路難。

(2)結合全詩，簡述結尾句“劍歌行路難”所表達的思想感情。

參考答案:①對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨;②對黑白顛倒、小人得志的社會現實的不滿;③對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。

詩意賞析:這題雖然問的是思想感情，但考生不能理解其中“梧桐巢燕雀，枳棘棲鵷鸞”托物言志手法的意蘊，何談其中的情感?

此外，還有山東卷、四川卷詩詞鑒賞的第二題:

閱讀下面這首古詩，回答問題。(山東卷)

詠懷八十二首(其七十九)

阮 籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。

清朝飲醴泉，日夕棲山岡。

高鳴徹九州，延頸望八荒。

適逢商風起，羽翼自摧藏。

一去昆侖西，何時復回翔。

但恨處非位，愴悢使心傷。

(2)這首詩整體上運用了什么表現手法，表達了怎樣的感情?請作簡要分析。

參考答案:這首詩運用了托物言志的手法;以鳳凰自喻，抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和壯志難酬的悲傷情懷。

詩意賞析:據說在山間樹林中有奇異的鳥，自己說是“鳳凰”。清晨醒來喝的是甘泉，早晚棲息在山岡樹林間。它一聲高吭的鳴啼可以響徹九州，它伸長了頸子可以望穿八荒那最僻遠的地方。此時正適逢秋風吹起，它極度悲傷。就往昆侖山的西側飛去，要到何時才會復歸回還啊!只恨處于不恰當的職位，那種凄涼悲傷真的使我傷心難過啊。

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(四川卷)

減字木蘭花

向子諲

斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。

粲粲裳衣，割得天孫錦一機。

真香妙質，不耐世間風與日。

著意遮圍，莫放春光造次歸。

(2)本詞隱含了怎樣的傷感之情?

參考答案:既有對自然“風與日”摧殘百花的傷感，又有對社會“風與日”摧殘香花所喻君子的傷感。

詩意賞析:上闋僅用寥寥四句，便寫出了一片花團錦簇、燦爛照眼的艷陽春光。春天到來，百花盛開，千朵萬朵的紅花在翠綠的枝葉映襯下明艷照眼，這是何處飛來的花神為點綴人間作出的精心奉獻!“粲粲裳衣，割得天孫錦一機”二句，仍然著意寫花態之美，前句采用了擬人手法，徑直以穿衣著裳的“花神”指花;“粲粲”是鮮明的樣子。“天孫”即織女星。這兩句是說:花神們身上色澤鮮艷、光華奪目的衣裙，都是用從天上手藝最高的織女的織錦機上割下的錦繡制成。這般景象只應天上才有，人間能得幾回看到!這是詞人對令人陶醉的春光發出的由衷的贊嘆。

下闋四句寫花的內在質地與對春光的愛惜。“真香妙質，不耐世間風與日”中，以純“真”寫花的香，以美“妙”寫花的質，真可謂玉質天香，它們怎能經受得住濁世間的狂風吹與烈日曬的摧殘!下句說，要小心翼翼地為百花遮風擋雨，不使它受傷害，只這樣做還不行，要使百花常開不敗，關鍵的是“莫放春光造次歸”，一定要拉住春光，千萬不要讓它輕易隨便地歸去。這是詞人發自心底的呼聲，寫盡了對盛開的充滿生氣、攜著春光的繁花的繾綣之情。詞人沿襲自《詩經》《楚辭》以來的傳統，以香花喻君子，“真香妙質”之句可見;而摧殘香花的“風”“日”則隱喻朝中奸佞的權臣。這便給予該詞以深刻的社會含義。

[備考啟示]

面對一首詩或詞，既讀懂了其基本內容，又領會了其深刻寓意，詩詞鑒賞就上了一個新臺階。因此，我們可以說，全國卷Ⅰ中的詩詞鑒賞題出題細膩，含蘊豐富，指向明確，有層次，有梯度，難能可貴。

考生最大的憂慮和擔心及抱怨，就是讀不懂詩詞，看到詩詞就有一種恐懼感，于是看著設題，就只能抓耳撓腮，或搜索枯腸，敷衍了事，或一頓亂答，以求僥幸。詩詞鑒賞中考內容的理解是擊中了考生的軟肋和學習的短板的，這是我們必須面對又要迅速突圍的。筆者的方法是，拿到一首詩，讀兩遍之后，試著像翻譯文言文那樣去翻譯它，只要古文學得好(這是保證)，古詩詞就可以連帶過關，要不然，考綱怎么會將古詩文的閱讀放在一塊呢?大概在通過50首詩詞的翻譯訓練后，學生就會養成良好的習慣、高層次的聯想，內容的把握便能勝券在握;掌握了內容，諸如藝術、語言、形象、情感的鑒賞便不在話下了。翻譯是突破詩詞鑒賞這一語文學習瓶頸的良方，考生不妨一試。其次，教師要有意識地引導，這對學生形成良好的鑒賞程序(閱讀兩遍——翻譯——看題——對號入座答題——按照“問什么答什么”的思路復核)將大有裨益。在整個詩詞鑒賞的教學中，教師一流的講功是能起到事半功倍的效果的(教師至少要示范講解100首古詩詞的鑒賞流程)。

責任編校 彭 琳