“魚”意盎然,“魚”味無窮!

一、試題概說

2010年上海卷高考作文題延續了2009年鄭板橋書法的材料型作文的“傳統”，體現了穩中求變的高考思想與價值取向，給人耳目一新之感。既讓押題者無捷徑可走，又讓那些有真功夫的考生能夠大顯身手，可以淋漓盡致地發揮才情，獨占鰲頭，這樣的作文題較好地體現了能力立意的課改理念。

材料取自滬教版小學語文教科書二年級(上)第八單元課文《帶著尺子去釣魚》所引述的部分素材，說的是丹麥人去釣魚總隨身帶一把尺子，釣到魚后先拿尺量，不夠尺寸的小魚就被釣魚人自覺放回河里，同時將孟子的“數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也”與之結合起來，通過比較、鑒賞，找出中外不同國度的人在捕魚上的相似、共通之處，要求考生依據所提供的素材，自選角度，從而寫出由放生小魚所蘊含的大道理——觀察與體悟當下人們應該如何正確擺正人類與大自然之間和諧相處、平衡發展的時代命題。

由此不難看出，今年的上海高考作文題，對現實具有強烈的警示作用、諷刺意味和反思導向，是個值得肯定的命題。

二、真題再現

閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。

丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說:“讓小魚長大不更好嗎?”兩千多年前，我國孟子曾說過:“數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。”意思是，不要用細密的漁網在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。

三、命題優與劣

(一)命題之“優”

1. 不故意為難考生。這則材料，表達的意思比較淺顯、直白，孟子的話稍有難度，但命題者已給出了解釋。同時，依據“慣例”，上海的高考作文命題，一般在三年內保持相對穩定。今年高考用材料作文，在很多高三語文老師的預料之中，在學校歷次的模擬考試時，就多次強調與“演練”過材料作文。這樣的駕輕就熟，考生看到這樣似曾相識的“老朋友”，對于高考第一場考試來說，考生就會非常舒心、快樂，消除過度緊張的情緒，正常甚至是超水平地發揮優勢和能力。

這也體現了人本關懷思想，與今年或往年有些省市作文取材晦澀、艱深的古詩而沒有注解，以及出現常識性錯誤的文題相比，應該說是考生的“幸運”，不至于在本來就心情緊張且時間緊迫的考場上花費更多的時間審題。

2. 直擊國計民生問題。當今社會，心態浮躁的人舉不勝舉，急功近利的現象越來越多，竭澤而漁的情況屢見不鮮，而主動重視環保者屈指可數，走可持續發展之路的實屬不多，倡導人與自然偕同生存的踐行者還是非常缺乏。借助高考這一全社會密切關注的“命題”作文來發揮“趨利避害”的警戒作用，當然是最佳選擇之一:不僅考生在特定的時空中通過寫作會對此有深入的思考，也能夠對家長和其他關注高考作文的各界人士以廣泛啟發。

3. 廣泛的普適性。也就是說，這道哲理性很強、內涵顯豁的材料作文題，意蘊豐厚、寬泛、多元，作文題取材維度、空間很大。考生可以從不同方面去展開積極的、正向的，乃至逆向思維的角度去思考，去開掘，去表達。比如，對當前國人浮躁、急于求成、只看眼前利益、凡事追求速成、只求數量不重質量等現狀的剖析，引發考生關注身邊所見所聞，引發考生深入思考，發表自己獨到的見解與主張。無論城鄉考生都有材可選，有話想說，有情要抒，有觀點要表達，有見解要亮出，絕對不會出現無病呻吟，為賦新詞強說愁的情況發生。這與多年前考生編造出父母離異、殘疾、病故、車禍等“不幸”之事來說，不可相提并論。

4. 規避“宿構”。在每年的高考前，媒體會報道一些教師、家長為了讓學生、孩子在作文上走捷徑，選取《讀者》《譯林》《做人與處世》《青年文摘》《中國青年》《遼寧青年》，以及《南方周末》《人民日報》《每周評論》等知名刊物上的文章背誦多篇，以便考場上“對號入座”，拷貝、粘貼、嫁接。而材料作文，較之命題、半命題作文來說，則能夠最大限度地規避押題、抄襲、套題等“宿構”情況的發生。

(二)命題之“劣”

凡事都有利有弊，不可能十全十美，高考作文自然也不例外。就今年上海高考作文題來看，也有值得改進的不足。

1. 材料新穎度不夠。所出示的材料比較老套、陳舊，這樣，考生反映的主題可能會比較單一、集中，定向思維的情況容易產生。

2. 有一定的寫作局限。由于本則材料給擅長寫作的學生發揮才情的空間(包括選材、立意、價值取向等方面)有一定的局限，大眾化的作文可能比較多，而出挑的文章可能較少，不利于優秀考生的脫穎而出，進而拉開差距。

四、寫作“視角”

材料所及的“中外釣魚”之法，較好地體現了命題者將中外經典故事與圣人名言無縫對接:戰國時期孟子的這句話就蘊含著中國傳統文化深厚、博大的智慧和底蘊，與之相似或相通的格言警句還有先予后取、多予少取、讓利于民、藏富于民、民富國強、財散人聚，等等。這些箴言，無不在警策今天的我們，在發展經濟、掌管社會及日常生產生活的方方面面時，該如何把握眼前利益與長遠發展的關系問題。

因此，丹麥人帶著尺子去釣魚，與以孟子為代表的我國古代人民的不要用細密的魚網在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚的思想、做法何其相似乃爾，是殊途而同歸。在二者之間很自然地能夠找到“交集”，它們互為補充，有機關聯，相得益彰，都在倡導同樣的思想意旨和價值取向:對于自然界的生靈，人類不應該為了自己大快朵頤而一網打盡、趕盡殺絕，而應該給予它們生長發育的自由空間，只有這樣，人類才能夠收獲更大、更多、更好的成果，假若是殺雞取卵，沒有長遠計劃，目光短淺，為一時己私或是眼前微小的收益而斷送今后更豐厚的回報，那當然是鼠目寸光的表現，也是得不償失的愚蠢做法，是非常錯誤而不該的行為。

通過對本則材料的分析，考生可以選取的寫作視角可以有:

立意為“等待的智慧”。可以通過古今中外正、反實例的對舉，來說明等待與抓住時機的必要性。比如，任何事物的發展總有一個歷史過程，小魚變成大魚也需要經歷這樣的過程，如果違背規律，揠苗助長，省略過程，最終都會欲速不達，會受到應有的懲罰而付出高昂的代價。

立意為“人類應有可持續發展的眼光”。許多時候，為了追求所謂經濟的快速發展與GDP的高度增長，一些地方不惜以高能耗、高排放、高污染項目的上馬為代價，來換取難以挽回的生態平衡，熱衷于低水平重復建設。以身邊與媒體報道的見聞為憑據，來闡述追求可持續發展是人類生存的必然選擇與要求的見解。

立意為“成就他人，其實也是在為自己留下后路”。以此來表明助人等于利己的思想。這樣的實例俯拾皆是，這里就不再展開。

立意為“適可而止，不要邯鄲學步，東施效顰”。舉例:為快速實現城市(鎮)化并使之美化、優化、靚化、現代化，一些市、縣，甚至是鄉鎮、村委會，不顧入不敷出的財政收入的實際，大搞形象工程，克隆“中國特色的白宮”， 打造所謂的“鬼魅之城”，擴建美輪美奐的“空虛之城”……勞民傷財，民怨沸騰。

立意為“凡事應該立規矩、有標準，不可隨心所欲，胡作非為”。也就是亮出“沒有規矩就不會有方圓”的主張。例如，有的地方因過分強調效率優先、出口優先，為就業而保就業，一些地方政府過于遷就不良資本的貪婪無度，造成廣大中小企業一線職工薪水長期偏低，生產工人整日疲于加班加點，沒有必要的休閑、娛樂時間，導致許多人心理出現了嚴重障礙，沒有體面和尊嚴可言，不斷出現了跳樓、割腕等悲劇的情況，讓人不寒而栗。

立意為“集體應該有統一的行事準繩”。它對任何人都有約束力，而不能夠各行其是，各自為政。許多地方，為從樓市中榨取更多稅費，大量賣地造樓，侵吞糧田，一些地方政府長期慫恿、或明或暗鼓勵樓市投機，以至于急于實現居者有其屋者，不得不把祖孫三代的口袋一次性掏空，弄得內需長期不振且持續萎縮。這樣的前車之鑒當然應該汲取與避免再次發生，重蹈覆轍。

立意為“必須堵住竭澤而漁之源頭”。放眼當今中國，不乏竭澤而漁的現象，其根源在于各級政府貫徹科學發展和科學施政的認識、能力和水平，與社會發展的客觀要求難以適應，存在偏差，甚至于嚴重背離。

立意為“取”和“舍”的關系之道辨析上。運用辯證思維，闡釋“取”和“舍”的辯證統一關系——如果要得到更多的生存、發展機會，就不要過于計較眼前的蠅頭微利。

立意為“急功近利要不得”。可以從“人和自然”的關系入手，發表對大自然應如何正當地保護和索取的看法。可聯系社會現象的實際， 表達“本是同根生，相煎何太急”的人與自然和諧一體的主題。

立意為“大”與“小”之辯。可就放小魚、捕大魚這一現象，聯系到渤海灣、東海等一些海域休漁季、環保、人和自然的和諧共處等問題，如現在我國有些地方環境污染嚴重、部分漁民采用不科學的捕魚方式，以致今后若干年無魚可捕，鑒于此，我們應學習國外的成功做法，同時，不妨從中國古已有之的不用密網捕魚的做法中得到啟示和借鑒。

立意為“不要求全責備”。可以結合現實生活中一些年輕人剛剛走上工作崗位，難免對工作出現差錯的情況，每當這時，對他們不應要求太高，假以時日，通過一些必要的指導與進修讓他們再逐步提高知識、技能，給予他們適應環境、工作的一定時限，幫助他們快速成長。

總之，2010年上海卷高考作文題目不失為一道有很高品位，有深刻的思想深度，有話想說，有話能說，集考生寫作水平、人文教育、獨立見解于一體的好題，雖然也有不盡如人意的地方，但瑕不掩瑜，值得喝彩，應該發揚。

責任編校 彭 琳