培養初中生學習地理的興趣初探

學生對感興趣的事物，必然渴求認識它。沒有興趣。學習就會從“享受”變成“忍受”，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。因此，在教學中，合理、有效的培養學生學習興趣，對于提高教學成績，無疑是一條重要途徑。

一、充分利用多媒體等直觀教學手段，誘發學生學習地理的興趣

地理學是研究地理環境及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有顯著的綜合性，地域性特點。其時空界限廣闊而遙遠，是一門綜合性學科。長期以來，地理課由于受師資，教具等影響，地理教師上課大多憑“一本書，一張嘴，一只筆”。這種傳統教法主要是利用學生的聽覺來感知。有著很大的局限性，這就導致學生對地理學習不感興趣。這樣單純依賴學生的視野和感知是難以掌握地理知識的。因此，必須在教學中借助地球儀、地理掛圖、地理模型等直觀教具，尤其借助投影、電視錄象、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，使學生形象、直觀地掌握了地理知識，又激發了學生學習地理的興趣。

二、利用易記的歌訣、諺語、順口溜

教學中抓住地理事物的特征，區域地理相互聯系的規律編寫簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，并且能夠加深學生對地理知識的理解、掌握和應用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌訣講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點。用“一山有四季，四季各不同”講氣候的垂直分布，形象逼真，頗具感染力。講內蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原遼闊壯麗的自然景觀。又如長江一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省級行政區、上中下游，注入海洋，編成順口溜：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山，青藏川滇渝鄂湖，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水六千三。”這樣，方能引起學生濃厚的學習興趣。運用歌訣、順口溜、諺語記憶地理事物及其規律，不但能鞏固地理知識，激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生欲試歌訣、順口溜等佳句創作的熱情。

三、滲透鄉土地理知識，啟發學生思維，激發學生情趣

在教學中用較為規范的圖例繪制反映學校或家庭所在的示意圖，能夠展示出正確的方位和較多的地理信息；或者圍繞家鄉的環境與發展問題，開展地理調查，提出合理化建議：或者讓學生查閱家鄉的地圖，討論家鄉的變化；或以身邊的地理現象為主題展開討論，鼓勵學生提出設想，使學生認識到地理學科學有所用，能夠激發學生情趣，引起新生興趣。同時，能達到加深印象，鞏固知識之目的。如講世界地理澳大利亞“地廣人稀”、日本“地狹人稠”這一知識點時，可讓學生說說你所在省份的面積和人口試作比較。如甘肅省面積約45萬平方千米，人口約2600萬，而澳大利亞面積約769萬平方千米，人口約1939萬；日本面積約37萬平方千米，人口約1.27億。通過學生計算對比三者每平方千米的人口數，學生既能理解掌握這一知識，同時又了解到家鄉所在省的面積、人口和密度。這樣使學生在獲得地理知識的同時，又增強了愛國、愛家鄉的感情，激發了學生對地理學習的興趣。

四、巧妙插敘、激發情趣

課本中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當地引用一些與教材有緊密關系的、學生愛聽的、且真實生動的、現象的、有趣的材料加以應證。一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。如講中國地理“從宇宙空間看地理”中“……只見一個圓形星球懸掛在天空中，上面有藍色的海，白色的云，在沒有云遮擋的情況下，可以看到地球上的海陸輪廓”。這是學生新學期的第一堂地理課，如何激發學生興趣十分重要。是誰在宇宙空間看到地球的樣子呢?抓住學生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看到地球的自述“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色、大氣層薄薄一層覆蓋”。“我在中國上空慢跑，我想故鄉，我來了”。再如，學生了解世界最大裂谷及其成因時，用科學家在太空中拍攝到的相片上看到地球上有一個巨大的“傷痕”。那么。這個“傷痕”是什么?——“東非大裂谷”。這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲望。

同學們聽得認真，記得牢固，有趣，受到深刻教育。

五、開展第二課堂活動，激發學生興趣

第二課堂是第二課堂的繼續、延伸和輔助。開辟地理第二課堂活動，這是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。利用課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行預測，物侯觀測。組織學生觀星空找星座，觀月相；還可組織學生制作地理模型；組織學生宣傳環境保護，節約能源，生態建設等地理的法規活動。力求把課本知識寓于各種活動中，把知識結構轉化為能力結構。如在教學亞洲季風氣候的成因時，重在讓學生從海陸熱力性質的差異入手，事先給學生安排課外活動，讓學生分組觀測一天內沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過觀測沙子和水的溫差變化，進而理解海陸熱力性質的差異，這樣對教學亞洲季風氣候的成因設下鋪墊。使地理課的教學有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養學生科學的思想品德。

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起到開發學生潛能的作用。通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變被動為主動，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，從而掌握正確的學習方法。達到事半功倍的教學效果。