“愉快教學”在思想政治教學中的實施

“愉快教學”就是老師以一顆誠摯的愛心，采取喜聞樂見的教學形式，激發和調動受教育者的學習興趣和自覺性，在沒有任何強制手段和壓力的情況下，把學生的求知欲、創造精神，從機械地記誦、說教中解放出來，使他們積極愉快地參與“樂學”、“要學”的行列，在德智體美勞諸方面得到較好發展，這也是從應試教育向素質教育轉變的需要。

一、實施“愉快教學”

應努力創設良好教學氛圍創設良好教學氛圍，是提高思想政治課教學效率的有效途徑之一，是實施“愉快教學”的前提條件，也是我們在思想政治課教學中應該摸索的重大課題。所謂良好的教學氛圍，是指在教學中師生群體所表現出來的占優勢的積極情緒狀態，它是教師在教學活動中，充分發揮主觀能動性，選擇和應用具有最佳教學效果和富有審美價值的教學方法的基礎上，調動學生學習積極性形成的。

創設良好的教學氛圍對實施“愉快教學”是十分重要的，創設良好的教學氛圍，第一要有良好的師生關系。正如列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學過程是師生情感的雙向交流的過程，思想政治課的教學實踐證明，以師之“情”為基礎，加強和學生的交流，可以激發學生的學習興趣，從而達到使人滿意的教學效果。

教師首先要走近學生，和他們一起歡笑，一起流淚，這不僅不會失去教師的尊嚴和威信，卻反而體現了人民教師博大胸懷和寬容心態。使學生既把教師當作“良師”，更把教師當作“益友”。敬其師，親其道，則必會有力的推動教學活動的順利開展。學生在想些什么，做什么，愛什么，恨什么，不僅是我們開展“愉快教學”的良好素材，而且可針對學生的具體情況因材施教、因情施教，潛移默化地將思想政治課的內容點點滴滴，如春風化雨般沐浴在學生的心田。

在我帶的班級中有幾個學生活潑好動，頭腦敏捷，卻又屢犯課堂紀律，屬于大錯不犯小錯不斷的人物，對于這樣的學生，我沒有采取粗暴簡單批評、呵斥的方法，而是努力加強和他們思想上的溝通，做他們的朋友，及時捕捉他們的閃光點，予以適時適當的表揚，輔以激發其上進心，對其不足之處，我則對癥下藥，用生活中的典型事例，用課本中遵守紀律的典范教育鞭策他們，運用這樣的方式方法，有效地消除了他們的潛意識中地抵觸心理，使他們看到了自己的錯誤，取得了較好的效果。其次要讓微笑永駐課堂四十五分鐘。即使課前心情沮喪，以及要將笑容展現在同學們面前。這不是矯揉造作而是創設的教學情境的需要，真正愛自然地微笑，將會縮短你與學生間的距離，將會使學生無顧慮地想、問、辯，定將會使你的教課內容具有強烈的吸引力、感染力。反之，教師如果嚴肅的令人生畏，會使學生覺得老師高高在上，無法親近溝通，潛意識中會產生抵觸或厭學心理。受老師冷淡或厭惡的學生，會不理睬或抗拒老師的要求。在學習上會出現“破罐子破摔”、“腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里”的現象。第三課堂管理應科學化。教師組織管理課堂的成功與否，直接影響著各項教學活動的開展和成效。為此，教師就要用科學的方法和技巧，把嚴和愛巧妙的揉合在一起，把學生組成嚴陣以待、整裝待發的“戰斗部隊”，把課堂組織成一個溫暖和諧、輕松愉快的大家庭，營造出良好的學習氛圍，順利開展各項教學活動。

二、實施“愉快教學”應善于把握時代脈搏

貼近學生生活思想政治課是一門時代性和實踐性很強的學科，脫離時代的思想政治課，不是一味的說教，就是缺乏生氣的一潭死水。我認為，時政教學不能停留在國內外大事的簡單羅列和拼湊，更重要的是要水到渠成的“化”時政知識于思想政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。對如毛澤東所說：“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它，應用它，精通的目的在于應用。如果你能應用馬克思主義的觀點，說明一個兩個實際問題，那就要受到稱贊，就算有了幾分成績。被你說明的東西越多、越普遍、越深刻，你的成績就越大。”如在講述資本主義的民主制度，可以聯系美國的第五十二屆總統選舉，介紹美國政客們為了問鼎白宮，是如何的不擇手段；在講述經濟體制改革時，可以聯系市場上大家都關心的價格問題；在講述物質分明和精神文明齊抓時，可以聯系華西村；在講述科學與迷信時，可以聯系1983年9月17日人們在浙江峽江水庫里發現的七具尸體等等。與此同時，還要有目的、有意識地培養學生觀察、分析、說明實際問題的能力，針對當前國內經濟改革中的熱點、難點問題，可鼓勵學生大膽質疑，師生共同研討，鼓勵學生在討論中涌現出來的閃光點。

對于有的片面、甚至偏激的看法，教師也不應該簡單的一棍子打死，而是在學生中，暢所欲言、充分討論的基礎上，適時點撥引導，使其明了問題所在。這樣既可使學生更加關注自己身邊發生的事，同時又可促使他們更自覺地反過來學習書本上的理論知識，做到能學會用，輕松愉快的形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目的和要求，使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。這樣的教學效果是顯著的。也是有效地避免“高分低能”的現象，實現由應試教育向素質教育的轉變。

三、實施“愉快教學”

應注意采用豐富多彩的立體式教學思想政治課教學中傳統的“灌輸式”、“填鴨式”、“訓導式”、“放羊式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已成為明日黃花。我們必須不斷地探索并采用適合中學生實際的教學方式，將“小品式”、“電教式”、“圖示式”、“文字獨白式”等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境。

1 小品式(演小品)在課堂上，依照教學要求，表演一些小品節目，在學生面前展現一個個具體形象，以情人理，情理交融。有助于引起學生思想感情上的共鳴，使學生情緒受到感染，變“要我學”轉為“我要學”，從而增強教學效果。在講“熱愛勞動，珍惜勞動成果”一筐時，師生共同參與，學生演兩名青年男女隨意把“好好的饃”扔掉，老師演一位老農加以阻攔。演示完畢后，請大家共同探討之后，齊聲吟誦唐代詩人李紳著名的《閩農》詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”使學生受到了深刻的教育，完成了從情到理，從理到行的轉化過程。小品這種形式為學生喜聞樂見，樂于接受，能使他們全身心地投入，因而在這過程中，獲得了感性和理性認識的交融與飛越，學生們不僅較好的理解了書本上的內容，而且大多能理論聯系實際進行發散思維，進行知識的遷移。小品式教學法是對學生進行素質教育的有益嘗試。

2 電教式在具體的教學過程中，我充分利用投影儀、錄音、錄像等電教設備，開展電教教學。在講“祖國是生我養我的地方”時，我用投影儀將長城、故宮、黃河、長江等圖片展現在學生面前，并同步播放歌曲《我的祖國》，“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸……”；在講“祖國貧弱受辱，人民倍受奴役”時，播放歷史歌曲《松花江上》；講“公民要尊重國家標志”時，播放天安門前升旗的錄像，從而營造出一種形象的教學情境，增強教學內容的吸引力和感染力，使學生加深了對所學內容的理解。

3 圖示式

各民族平等行使當家作主的權利

我國處理民族關系的政策以及原則

加強各民族團結的意義

我國民族的概況和特點

人民當家作主(民民主)

人民代表大會

人民代表大會制度

我國的國家性質

發揚民主

對我現代化建設的意義

逐步發展

人民民主專政的專政職能

防范和打擊各種敵對分子破壞活動

防御國際各敵對勢力的侵略和顛覆

SHAPE\\*MERGEFORMAT 教學時，需做到重點突出，防止“眉毛胡子一把抓”，以至于“抓了芝麻丟了西瓜”。我也試著采用“中心輻射法”突出教學重點。現以初三第三課“我國人民當家作主的國家政權”為例圖示之。該課重點是“人民當家作主”，上面是以它為中心的教學輻射圖。圖中三條虛線將本課三節內容隔開。

教學時按照課文順序，從中心出發，依次按圖向周圍內容講去。課文的重點(中心)就好像太陽，具體內容像陽光向周圍散射。圖示方法形象直觀，能將相對抽象的內容展現在學生面前，使學生一目了然，從而把握住中心內容及相關內容的聯系，增強了可感性。根據初中學生心理，圖示法較諸文字給學生的印象更深，以圖中內容為主體，以其他具體內容為枝葉，使學生避免了死記硬背，能以較少的時間掌握較多的內容，使其樂學。