淺談如何培養學生學習生物的興趣

教師都希望自己的學生樂于接受自己所講知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方法和技巧。尤其是當今生物取消高考，更為教師的教學論文提出了更高的要求。十幾年來的教學論文實踐，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般都比較理想。因此。在教學中努力激發、調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。

一、課堂氣氛的營造

1 類比。就是根據生命現象和規律的系統性，進行類型或類別比較的方法。根據被對比各點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現象和規律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應比較，或者讓學生把兩個實物對比分析，這樣可使學生在已有知識的基礎上，自學似地獲得新的知識，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現象和規律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。

2 列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根(或莖、或葉、或花、或果實)的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較等等。可使學生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環境條件相適應。

3 歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現象發生發展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根(或莖、葉)，按進化程序比較，可幫助學生具體生動地認識到：植物的進化遵循由簡單到復雜(由水生到陸生)的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟(用掛圖或模型曼佳)比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室，有力地證明了動物也是遵循從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。

4 寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認識和記憶。在分章節復習時，也可把其中的一種器官(或組織、或系統)同多種器官(或組織、或系統)分別比較。強化其一，鞏固其它。

二、給每節課開好頭，激發興趣

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就需要根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，其間穿插一些生物學家的趣聞軼事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

三、感情投資，激發興趣

若學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞；幫助解答生活中的一些疑難問題：如一次施肥過多，植物為何會燒苗?南瓜為何有的子房會發育良好，有的發育不好?這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物學的興趣。

四、學生學習興趣的培養

興趣是學生的第一老師。一點沒有錯。可是，大凡興趣，按時間論，一般都分為長期的興趣和短期的興趣。根據我的工作經驗，學生在沒有外部壓力的情況下，維持長期的興趣十分困難，相對而言，一些看似小打小鬧的短期興趣卻是持久不斷。看來“人在沒有壓力的情況下會墮落的”這句話應該說得比較客觀。

那么，如何培養學生興趣或者如何讓學生獲得興趣呢?有趣即生物教學富于趣味性，它應該包括兩個方面的含義：一是生物知識以非凡的方式呈現變得富有魅力；二是傳授和把握生物知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于愛好。因為有趣不屬于個人心理品質，而僅屬于形成愛好起作用的對象和動作的品質。

然而，在實際教學中，講新知識，傳新技藝，又不一定能做到這些。更何況生物課要通過一篇篇圖文教學，在大量循環往復中使學生逐步積累豐富的生物知識，逐步提高讀寫和實驗技能，逐步掌握探索工具，很容易給學生造成“不過如此”、“老生常談”的感覺，以致學習起來索然寡味，被動消極。學生認識事物的快慢、智商、情商指數有高低，所以在教學中，要因人而定、因材施教。對不同的學生要進行不同要求、不同方法的教育。

總之，生物教學的有趣可以為培養中學生學習生物愛好提供前提條件，即學生激動的學習情緒背景。至于能否使學生由此產生學習愛好，還需要教師在教學過程中努力使學生激動的學習情緒體驗穩定下來，成為穩定的心理狀態，從而造成熟悉和情感方面的不平衡，形成學習需要，當學習需要在學習活動中得到滿足并伴著愉快的情緒體驗出現后，才能產生學習愛好。在遵循教學論文規律把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學論文機智和教學論文的藝術，才能使生物教學論文達到知識性和趣味性的和諧統一。