淺談中學美術課中手工設計的應用

中學美術手工設計就是通過學生的撕、剪、貼、折、塑、接、卷、切、拼、挖、染、捏等平面的、立體的不同制作，培養學生的工藝制作能力、形象思維能力和創新設計能力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子的智慧在他們的手指尖上。”這句話說明了學生動手操作的重要性。生理科學的研究也告訴我們：人腦中與手指相聯系的神經所占面積較大，經常刺激這部分神經細胞，就能促進學生的智力發展。美術手工設計課的過程就是由想到做的過程。我在教學過程中作了以下幾點嘗試。

一、營造氛圍，激發興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是激發學生創造動機的一種內在力量，它能使學生產生強烈的創造欲望。為了激發興趣，我首先做好導入。俗話說，“良好的開端是成功的一半”。因此引子的設計要新穎別致，或用優美感人的語言，或以美妙動人的樂曲，或通過多媒體聲、光、像的結合，或表演，或魔術，或故事，或猜謎，或布置場景等等，情景交融的方法，一開始便讓學生的情緒進入老師精心設計的藝術氛圍中。藝術，它本身就需要一種氛圍。營造氛圍不僅能刺激學生的好奇心理，增強新鮮感，調動學生的學習主動性和積極性，而且有利于師生共同走進課堂，互相交流，進入教與學的角色。在七年級《我們的節日》這一課教學中，我先讓大家設計一個大“蛋糕”，以及一些小的裝飾品。然后利用他們的作品把教室布置一新，同時放一段歡快的樂曲，這樣給學生一種節日氛圍。一下子就調動了學生的學習熱情。

二、明確要求，言筒意賅

手工課本上都有一些范圍或步驟圖，對于這些內容教師只需提示即可，因為我們的課不只是臨摹、仿照，更重要的應該是創造一個富有個性的世界。有的老師總是懷疑學生的能力，照著書上的步驟講個十幾分鐘，殊不知下面有許多較靈活的學生早已偷偷開始做了，他們需要更多的時間來支配自己的世界。我在教七年級《又畫又做又印》的步驟時，先按照書中的圖解做了幻燈片，然后只用了兩分鐘的講解就完成。把更多的時間留給學生，讓學生從書本中走出來。你會發現孩子的動手能力和自信力比你想象中的要強得多。

三、啟發想象，引導創新

創造離不開想象，創造必須以想象為基礎。愛因斯坦說過“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著一切，并且是知識進化的源泉。”老師要豐富學生的創造想象時，可以從以下幾個方面人手：首先，要引導學生學會觀察，尋找被觀察的對象的特征，獲得感性經驗。其次，引導學生積極思考，打開想象的大門。從吃、穿、住、用、行，到天文地理；從動物、人物、植物，到一切可以想象的事物加以引導。再次，培養學生大膽幻想和善于幻想的能力。記得杜高的作品《泉》，他把小便器倒置，這樣打破常規的思維，完全可以說明他具有善于幻想和勇于創新的精神。而這種精神需要從小培養。因此，教師要善于運用一些啟發性語言，靈活、獨特的思維方法和豐富的想象力。如八年級《時間的“表情”》，本課內容主要是讓學生對時間的感悟，并發揮想象力，設計出富有形式美感的鐘表，培養他們的動手能力。我是這樣引導他們的：“同學們都是小設計師，今天，我們深刻認識到時間的重要性，幫我們來設計一款既時尚又漂亮的鐘表，你們行嗎?”

“鐘表設計有哪些要求?”

“實用、美觀、漂亮的鐘表你們準備用什么材料制作呢?”

“你們準備給鐘表設計什么樣的外形?”

“你們準備為它加上什么樣的‘表情’來裝飾?”

學生的思路慢慢地被打開，此時老師再往別的類型上引導，這樣一來，學生的制作真是精彩紛呈。有太陽形的、有吉它型的、有小貓形的、有甲殼蟲形的、有可變的幾何形的，等等。只有教師不斷地引導、啟發，才能激發他們的想象，才能有所創新。

四、統一步驟，適當變化

手工設計課的一般步驟是：選材、構思、動手到完工。第一，選材，我平時著重引導學生廣泛的發現材料的美，如光潔照人的金屬、素雅的麻料、木制的天然紋理、貝殼的閃光五彩、龜裂的蛋殼、光滑的雨花石、柔軟的棉花等等。我還特別鼓勵學生從生活中尋找各種可利用的廢舊材料，要求他們從平凡的司空見慣的材料中化腐朽為神奇，創造出真正意義上的審美創造。以橘子皮為例，剝落攤平后，它仍然鮮艷光澤。表面有細小的凹點，更增強了厚重柔軟的質感，橘子皮內里潔白，橘絡的網狀纖維紋理又顯現了另一種肌理。如趁其尚未干透，即剪、切形狀，可進行拼組定形；如以橘皮制作人臉，干透后縮皺，正好酷似老人松弛的，布滿皺紋的皮膚。第二，構思。對收集來的材料先作一番研究，了解它們的特點、性能，觀察它們的大小、顏色、形狀。然后老師提出引導性的問題，讓學生展開想象的翅膀，它的外形有點像什么?它可以做哪些東西?它能剪嗎?能貼嗎?它與什么顏色搭配較好看?這樣一來，學生的想象就不會空想、亂想。第三是動手。由于材料的不同，制作手法也不一樣，但一般制作方法是由大到小，由整體到局部，由粗到細的。藝術素質，在于動手制作過程中，有時會出現意想不到的效果，這時就要靈活的改變原有的步驟，隨著新的思路而重新展開。

五、評價作業，注重出新

作業要求要體現一個“新”字，遵循審美原則。作業時我明確地告訴學生，美術沒有固定的模式，沒有不可改變的方法，你的作品只要有個性、有想法、有創意即為好的，如果再有可欣賞的內容就為優秀的。在上八年級《角色游戲》，有一個學生突發奇想地把臉作成三角形，在評價作業時我特別表揚了他。

六、適時點撥，敢于放手

教師的輔導重在鼓勵學生大膽動手、激發想象和幫助學生解決一些實際困難。如：剪鐵皮、固定底版等。我在八年級上《角色游戲》這課時，事先布置每組學生帶不同的材料。第一組帶不同顏色、形狀的繩、線等；第二組帶不同色彩、形狀的樹葉；第三組帶不同的張紙；第四組帶色彩；第五組帶剪刀、膠水等。在同學們好奇地爭相試帶老師早準備好的面具后，激起了他們的制作欲望。一圈巡視下來，我發現學生的思路不開闊，這時我在全班點撥一下，設計時把點、線、面結合起來，夸張、變形突出主體形象，具有較強的視覺效果。表達出自己最真實的感受豐富有創意。許多學生豁然開朗，有個學生把一個大的塑料圃盤通過剪刻作成臉形，用毛線和麻繩做成眉毛、胡須和頭發。用樹葉獨特形狀做成眼睛，用火柴棒涂上色彩做成睫毛，在臉上貼上剪成不同形狀的彩紙做裝飾，做成的面具不僅美觀，而且還別具一格。

七、多元小結，重在表揚

小結形式可多種多樣，如以鞏固知識為主的小結、以培養學生獨立自主的小結(學生自評、分組互評)、以培養學生膽量的小結(上臺表演)、以培養學生集體榮譽感的小結(校內畫展)等等。這樣既培養了學生的觀察力、鑒賞力，又鍛煉了他們的語言表達能力和勇敢的精神。老師要以表揚鼓勵為主。