初中英語有效教學的探索

初中英語教學對農村學校來說，主要渠道是通過課堂教學。如何有效地提高課堂教學效果是每個英語教師追求的教學目標。有效教學探求以互動促自主，以自主推互動的客觀規律，研究新的師生有效互動方式，推進改變學生學習方式和教師教學方式。它是強調師生交往，構建有效互動的師生關系、教學關系。有效互動教學以培養學生創新精神和實踐能力為重點，發揮學生的潛能，學會合作，學會交往。讓師生動起來，并讓學生全員參與，在參與中體驗、感悟，在感悟中發現、提高。筆者通過多年的教學實踐，探索出一些富有實際應用的教學策略。

一、有效教學的前奏

1 更新教學觀念，營造良好氛圍

現代交往論強調教學過程中教師和學生之間要通過信息交流，實現積極互動，教學相長，這其中意味著，教師要從教學中的主角轉向“平等中的首席”，并和學生一起分享理解，不斷成長。因此，新課堂教學要創設一種基于師生交往的互動、互惠的教學關系，改善師生關系，融洽師生感情。

2 鼓勵全員參與，逐步樹立信心

學生的自信心在課堂上表現最集中，自信心強的學生往往主體意識比較強，能積極參與課堂活動，且有時會操縱著課堂教學流程的傾向，而性格內向、口語表達能力欠佳的學生、往往在課堂上扮演著聽眾的角色。

自信心對一個學生的成長是很重要。因而教師要對每一位學生充滿信心，發現他們身上的閃光點，多鼓勵少批評，不斷地為學生創造成功的機會，讓他們體驗成功。善于抓住時機，根據學生的特點、興趣，適時地給予帶有傾向性的贊許。譬如，在學習新目標英語七(上)Unit 4時，要求學生畫出自己理想的房間并描述。當展現在我們面前的一些非常優秀作品有許多竟出自英語成績不怎么好且上課很少舉手發言的學生。為此，筆者對這些學生大大表揚，同時激勵他們樹立起信心，課后將他們的作品張貼在教室的墻上。我們知道一旦學生對英語學科產生興趣甚至熱愛，他們就會積極參與到課堂教學中去。

二、有效教學的實施

1 拓寬學科知識，創設開放情景

英語教學并不是單純的一門學科教學教師能否給學生學習新知識創設廣闊的舞臺，這關鍵取決于教育者須超越本學科知識，有較深的相關學科知識內涵，為學生提供更多的主動學習機會，組織豐富多彩、生動活潑的學習內容，在學科知識和學生的生活世界之間，建立豐富的意義聯系，并為學生營造更多更廣闊的參與探尋意義、在互動中生成意義的空間。

2 運用信息技術，優化互動條件

我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡?！倍F代教育技術為核心的多媒體教學，調動學生多種感官參與課堂教學，擴大課堂師生互動的時空，在廣泛、深刻的互動中實現資源共享和互補，實現了學習方式的個性化，激發了學生的創造力。

3 有效設計活動，開發學生資源

現代學習理論認為，學習不是學習者對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有知識和經驗為基礎的主動的建構活動。學生的學習進程，就是在教師創設的情景引領下，借助已有的知識和經驗，積極主動地探索和相互交流，從而學會學習并建立認知結構的過程。

三、有效教學的升華

豐富組織形式，提高互動質量教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。從互動的“方向”分，課堂互動又可分為師生單向、雙向和多向三類互動模式。筆者曾經組織過數次較成功的活動課，有一次特邀了幾位教師(其中兩位不是教英語)來當評委。改進和優化課堂互動的形式，就要引導教師從課的具體目標和任務出發，科學安排各類互動的形式和結構，找出課堂互動存在的不足和缺陷，并做針對性的改進。

四、有效教學的反思

1 互動需要氛圍

民主、平等、和諧的課堂互動氛圍，是學生的潛能、創造性發展的前提。師生人格是平等的，教師要向學生敞開自己的心扉，鼓勵學生積極發言，尊重學生的人格。課堂上師生問信息的傳遞具有雙向性。在學生傾聽教師并對教師的指令作出積極反應的同時，教師聆聽學生、體驗學生的感受，把握學生的思維過程。教師從與學生的交流中及學生與學生的交流中發現問題，從而引發思考、得到啟發。

2 互動需要真實

只有立足于學生真實思考的課堂互動，才能引發師生間、生生間的有效互動，才能最大限度地促進學生思維的發展、觸動學生的心靈。在這樣的課堂互動中，教師和學生都能全身心地投入其中，學生表達自己的真實想法、體驗和思考。

3 互動需要有效

積極調動學生思維的主動性，有效提升學生的認識和思維水平。互動不僅要有活動組織形式作為載體，更為本質的是要有每個學生獨立的思維參與，即要有每個學生思維上的互動?？匆惶煤谜n不僅要看學生知識與技能的獲取，也要兼顧學生情感的滿足，更要關注學生思維能力的發展。

4 互動需要智慧

教師的自身素質制約課堂師生互動的有效開展，這要求我們在平時的教學實踐中注意不斷豐富和提升自己的教育智慧，使以師生生命為載體的動態生成性資源隨時隨地充盈其中。教師應具有敏銳感受、準確判斷課堂生成和處理互動過程中可能出現的新情況、新問題的能力。

采用多種教學策略來調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，如任務的設計、語言的操練、問題的解決、思維的開拓與創新及多種形式的交際活動等互動關系，都要求教學上因人而異，有針對性地教育。因“人”施教、因“材”施教。并實施多種形式教學方法，是教學有效互動性的追求目標。