生物教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。這句話人人盡知，但如何在生物教學中激發(fā)和提高學生的學習興趣，是我們做老師的重點研究的問題，也是仁者見仁，智者見智的問題。結合自己的教學實踐，談談我從明確學習目標激活學習興趣、創(chuàng)設情境引起學習興趣、聯(lián)系實際激發(fā)學習興趣、實驗探究強化學習興趣、教師的自我魅力維持學習興趣、成就感增強學習興趣六個方面怎樣在教學實踐中如何激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生學習能力的具體體會。

一、明確學習目標激活學習興趣

在剛剛開課時，要使學生明白，學習生物科學，不單單是為了考試，而是為了了解自身和所生活的環(huán)境，解釋生活中出現(xiàn)的問題，有助于我們更好的生活，從而激發(fā)學生學習生物課程的興趣。要達到這個目標，可以結合課本上的內容運用大量的生活實例和生物技術新進展來加以說明。

例如：結合致同學——《走進生命科學》，介紹仿生學的知識，讓學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產和生活中給我們許多啟迪。結合克隆技術，使學生了解克隆羊的誕生過程，以及克隆技術的相關應用如器官移植等。自然能使學生產生關心周圍的生物。關注生物學的興趣。

二、創(chuàng)設情境引起學習興趣

1，直觀教具的運用導入新課。具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。學生一進入情境，就會與畫面。老師的語言產生情感上的共鳴，學起來必然有興趣。教師可以利用優(yōu)美的圖片、生動的動畫、視頻，也可以利用有趣的故事作為導言，激發(fā)他們的情感和興趣。如在講授《水中的動物》中的“探究魚類適應水中生活的特征”這部分內容時，首先通過創(chuàng)設情境：視頻展示水中的各種動物，請學生認真觀察后提出問題：請說出你所觀察到的水中的動物的名稱。在學生準確說出動物的名稱后，教師可以接著說：水中的動物多種多樣，除了魚類，還有腔腸動物‘(如水母、?？?、珊瑚蟲)，節(jié)肢動物(如蝦、蟹)以及哺乳動物鯨等。雖然它們的形態(tài)各異，但它們都能適應水中生活。其中，魚類是我們最熟悉的一種水中動物。接下來，我們就以鯽魚為代表來探究魚類適應水中生活的特性。這樣就激發(fā)了學生的探究欲望，學生的思維跟著活躍起來，探究的主題也就順理成章地引出來了。

2，生動的小故事的引用導入新課。如在講授《尿液的形成》時，以《撒尿的小于連》的故事直接引入課題既新穎又緊扣主題，言簡意賅。接著在講腎臟的結構和功能時，教師可以說：同學們都應該很清楚每年五月份的第二個星期天是母親節(jié)，也知道每年六月份的第三個星期天是父親節(jié)，那么同學們知不知道每年三月份的第二個星期四是什么節(jié)日呢?學生們往往是不知道的，教師可以接著介紹是“世界腎臟日”，然后可以介紹世界有關部門設定這個節(jié)日的目的就是提醒大家要了解我們的腎臟、保護腎臟。教師接著可以問：同學們了解自己的腎臟嗎?學生們的回答往往也是不了解的，教師就可以說：接下來我們就一起來學習腎臟的有關內容。這樣的導入既豐富了知識、激發(fā)了學生的學習興趣。又成功的引入所要講述的內容。

三、聯(lián)系實際激發(fā)學習興趣

教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。

1，課前聯(lián)系實際。我在上《基因控制生物的性狀》這節(jié)內容時是這樣做的：從興趣入手，讓學生調查自己和父母的一些性狀，(1)、看父母的眼皮是單眼皮還是雙眼皮，對比看自己；(2)、看父母的舌能否由兩側向中間卷曲，對比看自己；(3)、看父母和自己的大拇指能否向后彎曲，等等。調查結果是：有的學生說自己的眼皮與父親一樣，有的則說自己的眼皮與母親一樣，還有的則說父母都是雙眼皮，而自己卻是單眼皮；還有的同學說父母都能卷舌。而自己卻不能，父母的大拇指都不能向后彎曲，而自己卻能向后彎曲，等等。對此同學們都感到很納悶很好奇，也特別想知道為什么會是這樣。這個時候，教師就應該抓住時機引導學生，告訴學生這些現(xiàn)象就是生物的遺傳。從而點明課題。因為學生都是帶著特別想知道的問題聽講的，所以在整個聽課過程中都特別認真注意，而且感到非常有興趣，從而對知識產生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

2，教學過程中聯(lián)系實際。如上《性別遺傳》時，講到x染色體與v染色體的不同，導致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和包括我國在內的第三世界國家男女性別比例失調的現(xiàn)狀。將會成為社會不安定的因素之一。在學生中普及這方面的科學知識。通過吸引學生的有意注意，以增強學生對某些社會現(xiàn)象的正確認識和改變這種現(xiàn)狀的責任感。

3，課后聯(lián)系實際。如在學生學完《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)后，組織學生參觀養(yǎng)雞場。在參觀養(yǎng)雞場過程中，學生提出了大量他們感興趣的實際問題，相互計論，再請教養(yǎng)雞專家，針對不能解決的問題還指導學生通過上網(wǎng)查閱相關資料，培養(yǎng)學生解決問題的能力。堅持這樣做就會大大的提高了他們對生物學知識的興趣。

四、實驗探究強化學習興趣

生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識。通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅使學生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學習方法。可以很大的激發(fā)學生學習生物課程的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式，轉變?yōu)樽灾鲗W習的學習方式；將教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習活動的組織者、參入者和導航員。例如在上《根對水分的吸收》時，在課堂上讓學生自己用蘿卜進行實驗探究，講述自己觀察的現(xiàn)象。并討論交流兩個蘿卜條為什么一個變得硬挺，另一個卻軟縮了。利用這一探究實驗學生的學習興趣自然就激活了。上課效率必然會有所提高。又如在講授“骨的結構”時。發(fā)給學生縱剖的長骨，讓學生觀察。在觀察時，教師提出觀察的重點，提出思考的問題：長骨的最外面是什么結構?猜想它有什么功能?骨松質和骨密質分別存在于骨兩端還是骨中部?骨髓腔中有些什么物質?這種導入方法讓學生在觀察實物的過程中，既獲得大量的感性認識又突出了重點，很自然地為講解新課創(chuàng)造了有利的條件。

總之，要在初中生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點。要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的資料，要在了解學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術。這樣，才能從根本上調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學習興趣。