淺談美術教學中對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)

二十一世紀是一個充滿挑戰(zhàn)和希望的年代。也是創(chuàng)造的時代。《中學教學大綱》明確指出：初中美術課是義務教育初中階段的一門必修教育課程，它對陶冶學生情操，啟迪智慧，促進全面發(fā)展具有重要作用。那么美術素養(yǎng)有哪些?它包括美術文化知識、探究能力、觀察能力、審美能力、藝術創(chuàng)造能力等。美術教學首先是一種國民美術教育，其目標在于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，所以應強調(diào)藝術素養(yǎng)的提高。

美術作為一種釋放情緒和表達疑問的積極的方法是行之有效的。這一研究結論當為我們正確對待和處理普遍存在于學生中的這種現(xiàn)象提供了有益的啟發(fā)。也應促使我們對美術教育重新認識；另外，長期以來，我們的基礎學科教育一直都是以應試教育為終極目的，忽略了對學生個人能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。導致學生中高分低能、品格素質(zhì)低下的狀況普遍存在。美術教育對培養(yǎng)學生的動手能力、人文素養(yǎng)方面十分有益，能極大地緩解學生在學習中的壓力和緊張情緒。種種跡象表明，美術教育在基礎教育中的地位不可或缺!

一、豐富教學手段，激發(fā)學習興趣，關注生活經(jīng)驗。創(chuàng)設教學情境

興趣是最好的老師，是一種特殊的意識傾向，是激發(fā)學習動機的重要動力。興趣作為一種自覺的動機，是智慧和靈感活動的起點，是對所從事活動有所創(chuàng)造的重要條件。美術教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，從而發(fā)揮學生的想像力，挖掘出學生創(chuàng)新的潛能。激發(fā)學習興趣可以通過生動有趣，靈活多變的教學手段，創(chuàng)設一定的問題情緒來實現(xiàn)，良好的情境設置，有賴于美術教師的教學構思。這如同影視劇的導演拿到劇本，以便深入研究劇情一樣，必須圍繞其主要去鋪展一系列教學環(huán)節(jié)，從而達到理想的預期目的。如以范畫、模型、游戲、音樂、電視錄像、參觀等。直觀的方式與方法可激發(fā)起學生學習的興趣、好奇心和探索精神。例如：一位初中美術教師在設計美術課《策劃一次出游活動》的導入部分時，用直觀多樣的視聽教學吸引學生的注意力。并適時找到學生興趣的切入點，以創(chuàng)設的問題情境。引起學生學習的熱情，并促進這種熱情和興趣轉化為學習的動力，貫穿于整堂課，學生經(jīng)過自主學習和自主探索，不僅掌握了知識，而且把知識的掌握導向了自身的情感和態(tài)度。

二、實施：“主體教育”。倡導以交流、合作、體驗為主的發(fā)現(xiàn)性、探究性學習方式

課堂教學的目的必須使學生認清事理，運用所學知識加以創(chuàng)造。使每個人對所生存的世界有一個共同的中心思想。這個目標不是讓學生靠死記硬背來學習的，而是透過體驗與創(chuàng)新；合作與分享，分流與互動這樣一個以學生為本的“主體教育”來實現(xiàn)的，體驗與分享；交流與合作是一個動態(tài)的過程，既實現(xiàn)了信息的多向交流，拓展了獲取知識、能力、情感的渠道，以有利于培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。合作還創(chuàng)設了自由、平等的活動空間，解放了學生的個性，使學生明白個人和集體的關系，樹立了個人或團隊探索創(chuàng)新的進取精神。美國心理學家戈登證明，采用共同研究問題的群辯法，可以激發(fā)人們的創(chuàng)造性和學習新事物的積極性。

在美術手工制作《紙盒家具》教學中，教師利用學生強烈的好奇心，先組織學生分組有計劃地逐步拆開事先準備好的“家具”，并在這一過程中互相協(xié)作，共同研究所遇到的問題，并經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)紙盒家具折疊的奧妙。最終重新折疊成功。在學生積極主動的操作過程中，重要的是發(fā)揮了團隊的協(xié)作優(yōu)勢，表現(xiàn)了學生強烈的求知欲望和探索創(chuàng)新精神，同時學生在交流與合作的過程中分享到了團隊成功的喜悅。

三、幫助學生完成自我課堂評價，完善教師、學生共同參與的鼓勵性評價方式

傳統(tǒng)美術課堂教學評價是通過美術作業(yè)來評價學生學習結果的。美術課堂評價則是從學生在美術學習過程中表現(xiàn)出的學習態(tài)度，參與意識、合作探究精神，操作技能，情感價值觀等方面作綜合評價的。學生自我評價的方式可以促進學生積極的學習動機，培養(yǎng)學生自我認識和自我教育的能力，也讓學生通過角色的轉變獲得自尊感的滿足。方法可以采用個人、小組或團體的形式；或等級、分數(shù)；或評語、問卷調(diào)查；或互評、座談……以鼓勵為主，在充分肯定學生所取得成績的基礎上，找出不足的地方和有待努力的方向。通過評價，從而促進學生學習美術。千萬注意，最好的促進辦法就是表揚。作為美術教師，千萬不要吝嗇說一句：“你畫的真棒!”，“這點兒畫得太有想象力了!”，“色彩真漂亮!比教師畫得好!”學生會因此受到鼓勵，增強自信，對他將來的發(fā)展具有不可估量的影響。

例如，問卷式學生自我評價：對課本內(nèi)容興趣：工具準備情況；了解本課的主要內(nèi)容；學會基本的操作方法：對作業(yè)是否滿意；是否有與眾不同的美感；其他感想又如。分組互評式評價；做成各種不同的美麗卡片，寫上鼓勵性的語言作為禮物互相贈送，根據(jù)每個學生的表現(xiàn)，互評文明個人、繪畫能手……

靈活多變的鼓勵形式可以增強學生的自信心，有利于收到事半功倍的教學效果。將學生美術素養(yǎng)的提高作為教學目標，這對美術教學是一種更高的要求，無疑這就對人們提出了新的要求，即教師應當具備較高的美術史和美學方面的素養(yǎng)，那么就一定會提高學生的美術素養(yǎng)，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感。