優(yōu)化《機械制圖》教學,構(gòu)建高效課堂

《機械制圖》機械類專業(yè)的一門既注重理論又注重實踐的專業(yè)技術(shù)基礎課程。是工程界的一門“語言”，是理論與實踐緊密相結(jié)合的的技術(shù)性學科。它要求學生的有較強的空間想象能力。而現(xiàn)在中職學生的整體素質(zhì)都不是很高，對抽象事物的接受能和思維理解能力都存在一定的差異，對這些學生來說《機械制圖》是一門較有難度的專業(yè)基礎課程，課程的難點在于在識圖和繪圖技能上的培養(yǎng)、學生在復雜的立體圖形和平面視圖之間的相互轉(zhuǎn)化、空間想象能力和立體思維能力的培養(yǎng)。那么在教學中如何才能使學生輕松地學好這門課呢?為此，本文就優(yōu)化《機械制圖》教學，構(gòu)建高效課堂做了一些探討。

一、樹立正確的教學主體觀，培養(yǎng)學生的學習興趣

《機械制圖》課是學生接觸的一門新課，他們既感到陌生又感到新奇，教師要抓隹學生好奇心的一種心理特點，從第一堂課開始。有的放矢，從培養(yǎng)激發(fā)興趣入手，把學生的好奇心引導到制圖學科探究的求知欲上。如在講第一節(jié)制圖課時，老師不必先急于講制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先多準備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以模型及多媒體課件，在教師介紹了圖樣的知識的基礎之上讓學生用“找朋友”的方法，由圖樣找實物，或由實物找圖樣。再讓找到目標的學生講出理由和依據(jù)，教師加以指導和總結(jié)，從而使學生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。這樣我們只有想法設法地將學生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地投入到課堂中去，我們才能有條件構(gòu)建出高效的課堂。

二、抓好課堂教學，構(gòu)建高效課堂

課堂教學是實施高效課堂的主要渠道，因此，優(yōu)化課堂教學各個環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。

1 引導學生課前預習，教會其自主學習

學生通過課前學習，能帶著問題進課堂，有準備地進入教師預定的教學之中，這樣能積極參與到教學活動中去，因此引導學生課前學習，可以提高學生的自學能力。并且能使學生更快地掌握新知識，為我們構(gòu)建高效課堂做好準備。

2 創(chuàng)設問題情境。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力

在教學中，發(fā)現(xiàn)許多學生在課堂上回答問題時，總表現(xiàn)得吞吞吐吐，所以教師在教學中要注意解除學生的思想顧慮，創(chuàng)設和諧愉悅、想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新的氛圍。譬如在講補三視圖的內(nèi)容時，就要鼓勵學生思考第三視圖有無第二種、第三種甚至更多的可能性，如已知主、左視圖均為矩形線框，讓學生想象俯視圖有哪些可能性。教師可以適當提示。這樣有利于學生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學生的空間想象能力和發(fā)散思維能力，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3 采用有效的教學方法，從而構(gòu)建高效課堂

(1)合理運用教學模具

感性認識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，進而轉(zhuǎn)化為平面圖形。經(jīng)過不斷的想象和對各種模型的觀察、分析逐漸形成在看圖時能夠由圖想面、由面想體，從而實現(xiàn)空間和平面圖形的快速轉(zhuǎn)化，平時儲存的立體圖形越多，使用時想象能力就越豐富。

(2)讓學生自制模型

在《機械制圖》的學習中，空間想象能力不強，很多圖形是很難想象。職校學生又整體素質(zhì)不是很高，在有些課程的講授中為了讓學生能更直觀的看到立體圖形，可以通過讓學生自己動手自制模型。

比如在講授截交線時用紅薯做教具，課前準備好幾個切成圓柱和圓錐的形狀的紅薯，講授的時候采取不同的剖切位置用小刀給紅薯進行截切，讓同學們觀察不同位置的剖切面得到什么樣的截交線，剛開始上課時同學們就被這個“新穎”的紅薯道具吸引，整堂課都聽的津津有味。

(3)在教學過程中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)

在《機械制圖》的教學中，適當使用多媒體輔助手段能改變傳統(tǒng)教學中只使用黑板加粉筆，偶爾加一些模型，而造成的學習內(nèi)容不夠形象、不夠直觀，學生學習興趣低的局面。事實證明多媒體技術(shù)的應用給《機械制圖》教學帶來了一片生機。

利用多媒體在《機械制圖》教學中創(chuàng)設教學所需要的情景。這樣就可使課堂教學組織更為靈活，學生也會對知識融會貫通，加深理解。這樣不但提高了教學效率，同時也使教學過程更為生動。可以使學生快速的形成空間立體概念。學生一目了然。取得事半功倍的教學效果。

三、師生配合，共同打造“高效課堂”

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。

傳統(tǒng)的課堂教學總是教師教、學生學，即教師總是講授，學生只有順從聽講的框架，師生問的雙邊活動往往體現(xiàn)在學生必須思考回答教師提出的問題。師生間相互配合、密切協(xié)作，它能提供多向交流的、和諧的、互助的、“心理安全”、“心理自由”感的心理環(huán)境，使學生能暢所欲言，能最大限度地激勵思維的多向性和創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能。如處理“機件的表達方案”這一內(nèi)容時。可將全班學生分成若干小組，教師也充當某一組中的一員，大家通力協(xié)作、研究，確定每組的最佳表達方案。最后，師生一同分析不同表達方案的優(yōu)缺點，提出得失。最終，學生贊同或否認他人表達方案時，既培養(yǎng)了學生個體之間差異的包容能力，又有利于形成學生的批判性思維與創(chuàng)新性思想。從而提高了學生的學習業(yè)績。并且協(xié)作學習對培養(yǎng)學生樂觀的學習態(tài)度、增強學生個體之間的溝通能力都具有顯著的積極作用。

優(yōu)化《機械制圖》教學，構(gòu)建高效課堂，在教學過程中，我們應當堅持和不斷改革教法。追求教法的最優(yōu)化，提升課堂效率，指導學生由學會向會學方向發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出適應社會需要的具有較強實際操作技能有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的勞動者。