中學數學新課程下教師角

中學數學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生、陶冶學生、發展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發展，新課程改革方案的出臺，人們對數學教育的要求越來越高。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。我以新課程教師角色轉變為出發點，結合在數學課程改革中的切身體會，對中學數學教師的角色轉變提出幾點思考和見解。

一、教師思想觀念的轉變

首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。再次，教師要認識到:“數學素質教育”的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展的需要，而培養“創新精神與實踐能力”的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發展。教師要真正理解:“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新世紀數學課程的基本理念。最后，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫，方法庫教學模式應是:知識、素質、創新能力的三維教學模式。

二、教師心理觀念的轉變

在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快，比教師多，所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。

現代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發展，教師不僅只是知識的傳遞者，還是學生的榜樣，集體的領導者，人際關系的藝術家，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用在教師的主導作用下才能得以發揮，而教師的主導作用必須建立在學生的主體作用之上的，只有師生之間互相作用，學生的能動性、自主性和創造性才能得以激發和培養，學生才能獲得充分的發展。因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關系，教師是組建者、引導者、解惑者，教師與學生在人格上是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。

教師在學生面前的角色變化必將成為事實，教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。

三、師生關系觀念的轉變

教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的，學生個性的和諧、健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程序上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現“教是為了不教”。教師是學生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。另一方面要求教師從過去“道德說教者”“道德偶像”的傳統角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者，引導學生學會自我調適、自我選擇。

四、教師知識結構觀念轉變

教師的知識結構是由本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識組成。未來社會的知識結構應是:信息化板塊結構、集約化基礎結構、直線化前沿結構。教師作為社會化的人，必須不斷更新自己的知識，才能適應社會的要求。從課程改革來看，新的高中數學課程標準中增加了很多新的知識內容。有些內容是教師學過的，也有些內容是教師沒有學過的，為了適應教學，中學數學教師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平。其次，通過收集報刊、雜志、信息技術等媒體有關的教育教學資料，充實自己的實踐知識。數學文化課的開設，綜合課程的開設，要求中學數學教師要了解數學史，了解數學文化的教育價值，了解數學在其它相關學科的應用，等等。也就是說數學教師不僅要精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。

五、教師施教能力提高觀念的轉變

教師要提高使用現代教育技術的能力。隨著現代教育技術的不斷發展，新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面:能提出好的腳本，能使用常見的數學教學軟件解決教學中的重難點，能自制課件、能評價課件的質量、有能力選擇好的課件、有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等。在助學方面:教師能夠組織引導學生參與數學實驗，例如利用動畫技術演示幾何圖形運動變化規律，三角函數曲線周期的變化規律，探求點的軌跡，等等，通過實踐探索，使學生體驗數學家的思維過程。教師要能為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節省計算時間，提高學習效率。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學數學教師及早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，做好角色轉變的準備，將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。

百年大計，教育為本。有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。當代中學數學教師的職責和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，其意義尤其重大。