論英語后進生特點及轉化策略

由于種種原因，在我們的英語教學過程中，普遍地存在兩極分化現象。如何采取有效策略，幫助后進生加快前進的步伐，提高學習效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力的，有先天的，也有后天的，但大部分是后天形成的。在十幾年的教學過程中，我發現后進生的成因很復雜，但從他們身上表現出來的特點，我歸納起來，大致如下:

一、后進生的成因

1.缺乏自信和克服困難的勇氣。

中學生學英語面臨的最大障礙是:單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學對比產生的成績差距，學生在心理上形成誤區，從而對英語的學習興趣也越來越淡。隨著學習內容的增多、難度的增加及要求的提高，學生對自己的學習能力產生懷疑，長此以往，學生先是厭倦而后放棄，英語學習自然每況愈下。

2.缺乏明確的學習目標和科學的學習方法，學習效率低。

有些學生學英語僅僅是出于好奇或一時的熱情，英語學習情緒不穩定，學習熱情冷熱無常，一旦連續幾次成績下落，便產生自悲，進而發展為后進生。后進生學習的方法主要是靠死記硬背，對生詞逐個字母反復拼讀，結果還是前邊讀了后邊忘;對課文理解不考慮上下文，讀起來有口無心，課上學了， 課下不復習鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績當然不理想，這也進一步促使他們放棄英語學習。

3.缺乏良好的學習習慣。

在課堂上，后進生缺乏思考的積極性和主動性，習慣于等待和依賴，對老師的問題和練習漠不關心，不肯動腦筋思考。其次，后進生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。在寫作業方面，許多后進生只能完成較簡單的抄寫作業，而對于針對性練習，卻是無能為力，只好靠抄襲來應付，從而養成了投機取巧的惰性。

4.個性差異和外界的影響。

有些學生性格孤僻內向，有的學生性情偏激，表現在學習上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學生的家庭條件及外界的環境，也影響著學生的學習興趣。

二、轉化策略

近幾年來，我就后進生轉化這一課題進行了認真的實踐和探索，采取了一系列的補差策略，取得了一定的效果，現在提出來與大家一起探討。

1.注重情感教育，深入了解后進生的學習實際，努力發掘“閃光點”，重塑后進生的自尊與自信。

后進生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關注，他們更需要老師對他們多關心、多愛護，來滿足其心理需要。當他們有所進步的時候，更需要老師的及時鼓勵和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，就會極大地調動他們學習的積極性，從而激發他們學好該師所教學科的強烈愿望，形成巨大的牽引力，達到自主學習的目的。所以在實際的教學中，教師還要注意自己的形象，為人師表。在實際教學中，我更喜歡和那些好動的學生在一起，和他們一起活動、一起聊天。后進生一般都較好動，玩的花樣也比較多，如果老師能和他們玩成一片，得到他們的認可，那要轉化他們也就相對容易。我充分發揮自己在體育方面的特長，很容易就和后進生們做朋友，再加上我也曾經有過當后進生的經歷，特能理解他們的感受。當他們把你當朋友的時候，也就表明他們接受了你的課堂，進步也就在情理之中了。

2.培養興趣，養成良好的學習習慣。

當后進生開始較認真學習的時候，教師就要想辦法激發他們學習的積極性和主動性，讓他們主動學習，而很重要的一點就是要進一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學生理解所學知識，并根據課文內容的實際情況融入相關的文化內容或進行相應的知識拓展。比如八年級里有一課講到要到泰山旅行，我就把泰山相應的情況作了介紹，還背誦他們學過與泰山有關的古詩;當學習體育運動方面的知識時，我介紹了各個體育明星的故事或與之有關的知識。當講解練習的時候，特別是講解閱讀理解的時候也會穿插一些幽默的英文小故事。這樣的課堂比較受學生歡迎。同時，我在課堂上特別關注后進生的學習情緒，當他們開小差走神的時候，我會用眼神提醒他們或者邊走邊講走到他(她)的身邊給予提醒。

3.根據后進生的實際情況，降低要求，分層教學，逐級推進。

根據因材施教原則，我按學生英語基礎和學習能力程度將學生分為A、B、C三組。備課時，以B、C兩組學生作為確立教學目標的基本，以及他們的實際學習水平和接受能力為主要依據，精心設計每個教學步驟，采取切合他們實際且易于他們接受的教學方法。在課堂上，當在進行口語交際時，先讓A、B兩組學生示范操練，起到榜樣作用，帶動后進生;對于C組學生，先進行機械性替換操練和模仿性練習，有時為了給他們一些緩沖的準備時間，在第二天的復習環節讓他們操練;對于一些一般問題，我充分調動后進生的積極性，給他們提供表現的機會并及時給予鼓勵，熱情地給予啟發和誘導。對于要背誦的課文和段落，根據學生的實際情況，有的基礎特別差的，我只讓他(她)背重點句。單詞聽寫的時候，我也給學生制定不同的及格線，有的只要能達到40分就算及格，在此基礎上爭取每次能多對一個單詞或詞組。考試也一樣，每個人都有不同的及格線。對于后進生哪怕一丁點的進步，我都給予特別的表揚，以提升后進生的自信心。

4.授人以漁，充分調動學生的積極性。

轉化后進生的最終目的是教會他們學習的方法，讓他們積極主動地學習。在日常的教學中，我經常把積累下來的學習經驗、記憶小竅門、解題技巧及報刊雜志上的學習英語好方法等積極向他們介紹推廣;有時讓班上英語成績突出的同學給他們作學習經驗介紹，使后進生體會和感受他們的成功經驗。此外，在英語課堂內外，我不失時機地想方設法調動后進生的積極性，為他們提供大量的語言實踐機會。

“精誠所至，金石為開”。十幾年來，我幫助了數十名后進生從怕學英語到喜歡學英語，后來考上了重點中學或理想大學。事實證明:只要我們重新點燃后進生希望的火苗，只要我們對后進生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把后進生轉化成學優生。