關于高職生制圖應用能力培養的思考

隨著社會對建筑專業高技能人才需求的逐漸旺盛，職業技術院校建筑類專業的招生人數也日益增加，這必然對建筑工程圖識讀與繪制課程的教學提出了更高的要求，因此，建筑工程圖識讀與繪制課程教學目標定位應轉變為:以社會崗位需求為導向，以職業能力培養為目的，使學生具備高素質實用型高級職業技術專門人才所必需的建筑制圖的基本知識和基本技能，初步形成運用制圖知識解決工程實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下基礎。為實現這一目標，更好地培養高職生的制圖與應用能力，我根據多年的教學經驗，以及對周邊建筑行業的調研，從以下幾方面談些體會。

一、課程的優化整合

根據高職教育提出的建筑制圖的教學目標，把手工制圖、計算機繪圖兩門主干基礎課進行優化整合，將制圖原理、計算機繪圖和專業圖識讀融為一體，形成一個完整的課程體系。貫徹“以應用為主線，以能力為中心”的指導思想，采用理論教學與實踐教學同步進行的教學思路;按照“實際、實用、實踐”的原則，改革教學內容，重新組合適合高職特色的教學內容。將課程開發建設的重點放在培養學生識讀圖樣、規范使用工量具的能力上，在學生打下扎實基本功的基礎上，教會學生利用計算機輔助繪圖軟件繪制圖樣，使學生有更大的拓展空間，就業后能進一步提升自己。將課程的能力模塊體系劃分為基礎模塊、投影模塊、計算機繪圖模塊和專業制圖模塊。其中基礎模塊完成國家標準的學習，著重進行基本作圖和尺寸標注等繪圖基本技能的培訓;投影模塊是學習機械制圖的重要內容，主要完成畫圖與讀圖的基本訓練，培養空間形體與其投影圖形之間的轉換能力，是本課程難點和關鍵所在;計算機繪圖模塊重點是訓練應用繪圖軟件，使用計算機繪制工程圖的能力;專業制圖模塊則是在投影模塊和計算機繪圖模塊的基礎上，針對生產中各種機械圖樣的特點，加強制圖知識和公差配合與測量技術專業知識的綜合運用能力的培養，培養分析和解決工程實際問題的技能，以及熟練使用繪圖軟件的能力，使本課程更具先進性、適應性、適用性與針對性。

二、教學方法與手段的改革

教學方式應摒棄舊的“滿堂灌”，逐步建立起一個“以學生為中心，以教師為主導”的新教學方式。因為學生最先接觸的專業基礎課程是制圖課，他們在沒有完全建立空間概念的前提下學習這門課程，顯然存在很大難度;在初次進入繪圖室時，不知如何下手畫圖，這就需要教師耐心、細致地講解;同時還要利用先進的教學手段，利用模型(實物和虛擬)、圖表等教具，利用網絡資源、多媒體課件，進行直觀教學。例如我在講述組合體三視圖一節內容時，利用電子課件演示形象逼真的三維立體造型，還可以旋轉不同的角度，使學生直觀地看到組合體的不同方向的形狀，既能激發學習興趣，又能培養空間想象與思維能力。根據當代高職學生的年齡心理特征，教師在教學中要注意遵循教育理論，因材施教，運用“啟發式”教學方法，引導學生多想、多看、多練，通過對實物的觀察與投影圖的繪圖練習，使學生對國家標準規定的繪圖知識有系統的理解。例如在講述組合體的表面連接關系與畫法時，我在平面與圓柱面相切處故意畫上線，而相交處不畫交線，讓學生比較視圖與模型，引導學生發現問題，探究出正確的畫法，使學生記憶深刻，取得了理想的教學效果。又例如在學習計算機繪圖模塊時，我按照教參給出的教學目標和教學重點，采用“任務驅動法”，將計算機繪圖命令以繪制平面圖形的實例為載體進行講解，在演示講述平面圖形的尺寸分析、線段分析、繪圖方法與步驟，以及如何在計算機實現對圖幅、線型、比例、字體的設置之后，讓學生上機自主練習平面圖形的畫法，在繪圖過程中強化標準化意識，熟悉基本繪圖命令和編輯命令的使用，使學生的空間思維和想象能力不斷增強，同時也提高了學生識讀、繪制各類機械圖樣的能力。

三、加強實踐教學

建筑制圖是一門理論教學與實踐教學并重的課程，且實踐環節對本課程的學習內容的掌握與運用能力的形成尤為重要，因此必須加強。現代化教學手段的引入，使得教學效果與效率明顯提高，卻不利于培養學生的思維能力，主要表現在學生聽懂課后，不會做題、不會應用，而這一問題必須通過“精講多練”來解決。在教學過程中，教師要提供大量的練習時間、指導時間和實踐時間，使學生能夠通過練習、動手、討論、提問等環節，鞏固所學知識，加強知識的應用;同時還要結合企業提出的工程技術人員必備的識圖與制圖能力，對課程重要知識點進行強化訓練，通過對知識點的訓練不斷提高學生的繪圖和讀圖能力，技術圖樣表達能力，國家標準應用能力，繪圖工具使用能力，并且要使訓練貫穿教學各環節，保證訓練的不間斷，才能取得較好的效果。根據企業的需要，工科學生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計算機繪圖都必須訓練，只是隨著新技術的發展，后兩種能力的訓練比重將逐步增大，但手工儀器制圖在課程標準中不會沒有。在實際操作過程中，我們可以減少儀器制圖的作業訓練，加大徒手畫草圖的訓練，加強計算機二維繪圖的實訓，以適應現代工業化、數字信息化社會的發展，還要不定期地組織學生到實訓基地或相關企業進行參觀，參觀的目的在于強化課堂教學效果，提高學生對相關職業的認識和興趣，開闊學生的視野，培養學生的圖學素質和創新能力。

四、推行“雙證書”教育，提高畢業生的就業能力

高職教育推行雙證書制，是提高高職畢業生職業素質和就業競爭力，實現職業教育與勞動就業對接的重要舉措。對于高職教育來說，不僅要體現“兩高”:比本科生動手能力高，比中專生知識能力高，而且要體現就業能力，將職業資格證與畢業證結合起來，展開雙證教育或多證教育，從而不但提高學生的就業能力，而且使技能教育真正融入學歷教育中，培養目標結合崗位技能需要定位明確，有力地促進學生就業。建筑制圖課程應充分體現這種思想，可結合“制圖員”中級、高級職業資格培訓和考證工作，在技能訓練中融入考證的要求，將歷屆制圖員的考證的試題整理歸類，穿插到各個技能訓練中，使考證知識與教學緊密結合起來，拓寬知識面，增加畢業生的綜合素質，提高畢業生的競爭能力，真正做到高職教育就是職業教育。

五、結語

在整個教學過程中，教師都應突出理論聯系實踐，注重制圖應用能力的訓練，充分利用現代化的教學手段，以及職業資格認證的引入，不斷提高教學質量和教學效率，實現新形勢下高職建筑制圖的教學目標，為企業培養出第一線需要的技術型、技能型和應用型人才。