淺探小學生讀寫的有效性教學

摘 要: 有效提升小學生的讀寫教學質量，強化小學生的作文興趣，使小學生積極主動地投入學習、參與讀寫，是當前小學語文教師關注的重要課題。本文提出應有效立足文本展開想象，放大學生讀寫的興趣;有效立足文本利用語境，為學生練筆營造氛圍。

關鍵詞: 小學語文教育 讀寫 有效性

中國的小學語文教育已經步入素質教育的關鍵階段，如何有效避免傳統課堂教學中的“填鴨式”教學方法，如何有效提升小學生的讀寫教學質量，強化小學生的作文興趣，從而使小學生積極主動地投入學習、參與讀寫，是當前教育有效性研究的重要課題。下面我結合自己從事小學語文教育的多年實踐，談談如何實現學生讀寫的有效性教學，以拋磚引玉。

1.有效立足文本展開想象，放大學生讀寫的興趣

小學生活潑好動、想象力強，在開展小學讀寫的有效性教學過程中，可以根據小學生的特點，在閱讀過程中幫助學生拓展想象，著力推進讀寫訓練。

1.1通過對教材簡略處的適當想象，有效激發學生的參與興趣。

在小學語文教學中，教師可以鼓勵學生對教材內容寫得比較簡略概括的地方，進行適當的拓展，從而不僅讓學生更加深入地理解和掌握課文內容，而且使學生在拓展練筆中提升讀寫能力。比如，我在上《霧凇》這一課時，針對霧凇奇景是學生所沒有看過的，而且遠離學生的生活實際，為了讓學生目睹和感受到霧凇的千姿百態的美麗景色，通過播放多媒體的方式，為學生展示一下美麗多姿的霧凇奇觀，在此基礎上，我通過如下話語鼓勵小學生充分想象:同學們，大家想象一下，假如你此時此刻就站在松花江畔，看著眼前各式各樣的霧凇，你們最想說什么啊。下面，請大家插上想象的翅膀，用“有的像……，有的像……”來回答，看看誰說得多，看看誰說得妙，這樣一下子就能激發了學生參與學習的興趣，從而大大訓練學生的想象能力和運用語言的能力。

1.2通過對教材空白處的合理想象，有效放大學生練筆的欲望。

在小學語文教學中，教師可引導學生根據文章內容的前后聯系，合理補全課文沒有展開的情節或空白處。比如，我在上《普羅米修斯盜火》這一課時，就以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索，并針對作者在具體的敘述上，有意識地留下一些空白處，增強學生練筆的欲望。例如普羅米修斯將天火帶入人間之后，作者并沒有詳細地講述當時人們的具體反應。我針對這一個空白處無疑給學生留下了更大的想象的空間，鼓勵學生想象一下，人類得到火種之后的高興與興奮的情景。在學生思考過程中，我還提醒學生要想象出當時人們的表情、動作及語言來描述，并要求學生將當時的情景用筆寫下來，這種在讀中促寫、寫中促讀的方式，不僅可以提升學生運用語言的能力，而且可以在寫中提高學生閱讀的能力，從而讓語文讀寫教學的有效性顯示出來。

1.3通過對教材的超越聯想，有效開展創造性練筆。

在小學語文教學中，可以采取通過對教材的超越聯想，在文本的基礎上鼓勵學生發散思維，從而有效開展創造性練筆。比如我在上《水上飛機》這一課時，就針對學生對這則科學童話比較感興趣，對科學知識充滿著好奇的特點，鼓勵學生自己盡情創意、盡力設計各式各種用途的水上飛機，通過這種鼓勵學生超越聯想的方式讓學生在想象的世界中遨游。有的學生說:“我設計的是海上打漁飛機，可以用雷達準確地探測出海里魚群，并及時進行捕撈。”“我設計的是水上環保機，可以有效清理海上漂浮的垃圾和油污，讓海水永遠那么清澈干凈，從而使海洋動物更加無憂無慮地生活”……之后，我再讓學生將自己所說的內容用筆寫下來，從而將讀寫訓練有機地結合起來。

2.有效立足文本利用語境，為學生練筆營造氛圍。

在小學語文教學中，可以利用語境來提升學生的讀和寫的能力，也就是讓學生在讀寫結合中，主動、積極地參與讀和寫相結合的訓練，從而意識到讀寫結合是一種提升語文能力的需要和強化生活交際的需要，并不是一種機械的、附加的苦差事。比如在上《微笑著承受一切》這一課時，發現教材的遣詞造句和字里行間透露出桑蘭樂觀堅強、勇敢積極的人生態度極大地觸動了學生的靈魂，使學生幼小的心靈受到了很好的洗禮。在教學過程中，先鼓勵學生認真、仔細地閱讀課文的3—6段，并將最能感動自己的語句用筆畫出來，在此基礎上，也將自身感受用文字表達出來。

學生們很快就被“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”，“一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”等語句，深深震動、感染、折服，他們為桑蘭的堅韌而驚嘆，為桑蘭樂觀而感動。不一定兒，許多感人至深的語句就從學生的筆端涌現出來了，如:“我敬愛的大姐姐啊，面對身體損傷的巨大的不幸，你沒有悲傷、沒有氣餒，你的堅強真是感動了天驚動了地，我們為你自豪啊!”“親愛的姐姐，你表現出來樂觀、積極與勇敢，展示我們中國人的優秀品質，你是我們學習的榜樣”等等，學生們對桑蘭的敬佩之情，都真真實實的流露了出來，有的學生雖然只寫下短短的幾行字或寥寥數語，但是卻表達了自己真實的心鏡。由此可見，通過利用教材巧設讀寫訓練，是提高語文課堂教學有效性的重要手段，能夠讓學生不僅靜下心來認真讀書，而且樂意將自己的切身感受寫下來。大部分學生面對自己真情實意的創作，都很有成就感。長期以往，學生的讀寫興趣和讀寫能力必然大大提升。

在新教改理念的指引下，小學語文課堂必將成為提高學生語文素養、促進學生發展的重要場所，而讀寫教學更是提高教學實效性的主要內容，當讀與寫的訓練活動達到和諧統一、巧妙結合，就能夠真正引領學生攀登上知識的高地、跨越過理解的河流。

參考文獻:

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