淺析高職商務英語專業實施創業教育的途徑

摘 要: 創業教育是我國社會經濟形勢發展的迫切需要。對高職商務英語專業的學生進行創業教育應從提高學生個人能力入手，首先是培養他們的創業意識，其次是加強教學內容的實用性，建構學生合理的創業知識結構，再次是創設任務情境，培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞: 高職商務英語專業 創業教育 實施途徑

近幾年來，隨著我國高等教育大眾化進程的推進，高校畢業生人數不斷增加，畢業生的就業形勢十分嚴峻，高職生就業面臨更大的壓力。為了緩解社會就業壓力及畢業生個人就業壓力，黨的十七大適時提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。要擴大就業崗位就要大力鼓勵創業。大學生自主創業，一方面可減輕就業壓力，另一方面可促進經濟繁榮和經濟活力的保持。創業的道路并不平坦，成功創業需要具備多方面的條件，包括創業環境、機會、資金等外在的因素，以及個人能力方面的內在因素。“自主創業的個人條件是:(一)合理的知識結構，包括專業知識、管理知識，商業知識、法律知識;(二)健全的人格特質，包括性格、心理承受能力;(三)杰出的應用能力，包括學習能力、協調能力、交往能力、洞察力、決斷能力和豐富的社會閱歷”[1](P193-196)。

創業教育是指以開發和提高學生的創業基本素質為目標，培養學生從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等的教育。對高職商務英語專業的學生進行創業教育應把培養學生的個人能力放在首位，結合專業知識的教學培養其創業意識。具體地說，一方面，教師要使學生夯實其專業知識基礎，并將知識轉化為技能，即能在職場中有效運用所學知識，另一方面，在教學過程中教師要不失時機地對其進行創業意識的培養，使他們既有從業的本領，也有創業的精神與能力，從而為社會輸送合格的復合型、開拓型及具有實際動手能力和創新精神的學生。

一、加強學生創業意識的培養

創業意識是激發人們進行創業實踐活動的欲望，是心理上的一種內在的自我實現、追求成功的強烈的動力機制，將創業目標作為自己的人生奮斗目標。首先要轉變學生的就業觀念，即主動積極就業，不能被動“等、靠、要”地消極就業的觀念，樹立先就業、后擇業、再創業的大就業觀念，積極投身于創業實踐活動。其次要激發學生的創業激情，挖掘學生的創業潛能。教師可充分利用網絡資源，向學生介紹一些有關創業網址，推薦一些有代表性的創業成功人士的創業故事和創業案例，使學生受到鼓勵和啟發。如:阿里巴巴視頻網:http://video.china.alibaba.com/、創業學院創業視頻網:http://v.studentboss.com/、創業點子網:http://www.dianziok.com/、創業網:http://www.cye.com.cn/、中國創業博客網:blog.cye.com.cn/、中國創業論壇網:http://www.91chuangye.net.cn/、網賺創業園:http://www.webyy.cn/、環球商機網:http://news.9518.cc/等。最后要加強學生綜合素質的培訓，如與人相處的藝術、演說能力、社交能力、管理能力等。教師可每天安排五分鐘演講，讓演講的學生與全班同學共同分享他們通過網絡了解的創業故事和創業想法等，使他們相互之間互相學習，培養他們獲取有用信息、捕捉商機的能力。同時鼓勵學生主動參加學校的各種學生社團，積極參加社會實踐，認識國情、民情，培養自己觀察社會、分析問題的能力及理論聯系實際的能力等，為今后自主創業打下堅實基礎。

二、加強教學內容的實用性，建構學生合理的創業知識結構

合理的知識結構是創業的必要條件，一個人的知識越多，知識面越廣，結構越合理，創造力也就越大。可以說只有選擇自己了解的行業或與自己興趣愛好有關的行業，才能向成功創業邁出堅實的第一步。商務英語專業學生就業崗位一般是在中小型的涉外企事業單位、商貿公司以及在商務背景下與語言服務有關的崗位，如外貿銷售、外貿跟單、涉外飯店的管理或服務、涉外商務咨詢、涉外商務文秘和其他涉外商貿服務工作等。高職商務英語專業知識強，具有知識性、綜合性和應用性的特點，是英語語言、商務背景和專業知識三方面的綜合運用。商務英語專業所培養的人才必須具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，掌握相應的商貿知識，并能在商務背景下運用英語進行涉外商務活動、業務操作、解決實際問題。除此以外，高職商務英語又是涉及多門類、跨學科的交叉綜合體，包括經貿、金融、管理、營銷、公關、法律、跨文化交際等諸多領域的知識。商務英語專業知識與創業知識有很大的相關性，這門學科的出現是社會經濟發展的必然結果，可以說學好商務英語專業知識，加強教學內容的實用性不僅是就業的需要，也是進行創業教育的突破口。

在教學內容的選擇上，要具有開放性和靈活性。教師在教學中要根據學生的職業需求，調整學習內容，教學重點應強化商務操作技能訓練，突出在商務背景下的英語運用能力的培養，這樣培養出來的學生才能適應將來職業的需要。新的課程理念是:用教材教，而不是教教材。教材只是為教學提供了基本內容的框架，教師要對教材進行適當的增刪改補以滿足學生的需求。只有實用的、與時俱進的、與職業內容相關的知識，學生才有興趣學。因此，教師在選材上要注重內容的實用性，收集各類書籍、報紙期刊及互聯網中有用的資料來輔助課堂教學。此外，要向學生推薦相關網址，如:多美麗買賣搜索http://www.duomeili.com、易趣網http://www.ebay.cn/、環球資源網www.globalsources.com、阿里巴巴網站http://www.alibaba.com/、中國勞動咨詢網http://www.51labour.com、中國勞動網http://www.labournet.com.cn、中國勞動和社會保障法律網http://www.cnlsslaw.com、中國國際勞務信息網http://www.ciwork.net、智聯招聘http://article.zhaopin.com、法律快車http://laodong.lawtime.cn等，讓學生課下收集創業應具備的基本商業知識作為課上材料的補充，如合法開業知識、營銷知識、貨物知識、資金及財務知識、服務行業知識、經濟法常識、勞動用工及社會保障知識、公關及交際基本知識等內容，充實和完善學生的知識結構。同時鼓勵學生通過每天十分鐘的課堂展示(Presentation)的形式用英語在全班進行信息交流。這樣不僅能培養他們的語言表達能力、利用互聯網收集信息的能力，而且能拓寬其就業及創業知識。

三、創設任務情境，培養學生的創新精神和實踐能力

二十世紀七十年代以來，任務型語言教學法在外語教學界得到了廣泛的應用。該法主張讓學習者在參與、體驗、實踐并完成真實或模擬真實的任務過程中學習語言知識和培養運用語言的能力，其核心思想是模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今后的語言應用結合起來[2](P53)。任務型語言教學法尤其適用于高職英語商務教學。商務英語最大特點是英語在商務活動中的應用，教師只有創設與實際商務場景相結合的“真實”、“實用”的任務情境，引導學生將課文所學的內容與職業相關的內容聯系起來，使其在“學中做”、“做中悟”，學以致用，商務英語教學才能不斷提高學生的應用能力英語語言，為他們將來就業和創業打下堅實的基礎。

任務型語言教學的原則主要有:學生為主體的原則;形式和意義相結合的原則;真實性原則;扶助性原則;做中學原則;由模仿到創造原則。根據以上原則，教師在讓學生進行任務活動前要提供給學生相關商務活動的聽力材料或閱讀材料作為專業知識的背景材料和商務英語的語言支持，待掃清了商務專業知識和英語語言方面的障礙后，教師可設計一些類似情境的互動性任務讓學生完成，如角色扮演(買方或賣方、談判雙方的當事人、秘書、商業代表等)和模擬商務活動的場景(接待客戶、建立業務關系、商務談判、商品洽談、招聘會等)，在完成任務的過程中，既可以鍛煉和提高學生英語語言運用的能力，又可以鞏固提高所學的電子商務、國際貿易、市場營銷等方面的專業知識，同時學生與人溝通的能力和團隊合作等創業能力都得到了提高。

四、結語

對大學生進行創業教育是高校適應時代發展要求的必然選擇，這已成為世界各國的共識。大學生創業需要很多條件，首先得看他的素質和能力，如知識結構、領導力、判斷力、學習能力等，其次還有一些外部條件，如資金準備、社會環境和政府政策等都能左右他的創業。不是每個大學生都可以自主創業或需要去創業，但接受過創業方面的教育會使他們懂得經濟系統的運行規律，因而也就能更加勝任所從事的工作，更好地融入社會。商務英語專業課教師在課堂教學過程中不應僅僅向學生傳授知識，更重要的是挖掘、增加創業教育的內容，激發學生的創新思維，培養學生的創業意識和能力，使其成為具有視野開闊、主動創新、勇于實踐的復合型人才。

參考文獻:

[1]朱愛勝.大學生就業與創業導論[M].高等教育出版社，2008.11.

[2]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].北京:人民教育出版社，2003.

[3]牛長松.英國高校創業教育研究[M].學林出版社，2009.1.

[4]陳龍海，李忠霖.成功創業訓練[M].北京師范大學出版社，2008.11.

課題項目:本文是教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會教學改革課題《高職商務英語專業創業教育研究》(編號:GZGZ7610-260)的研究成果之一