讓快樂成為英語學習的注腳

很多學生對學習英語感到力不從心，有的甚至放棄了英語學習，每當看到這樣的學生，我總會很痛心并深深反思自己教學上的不足，決心讓英語學習快樂起來，為此我做了不懈的努力:了解學生的學習心理，探究英語學習的規律，追索學習環境的因素……在備課時，我全面考慮各方面的因素，精心制訂教學方案，讓學生在課堂上活躍起來，英語課成了學生最向往的課堂。

眾所周知，興趣是最好的老師。如果學生對英語課程產生興趣，就會積極主動地參與課堂教學活動?？鬃釉f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”正是指“興趣”。因此，我在教學過程中總是想方設法，用豐富多彩的教學手段來激發學生的興趣，積極營造英語教學過程中的快樂氛圍，讓他們感受到學習可以為他們的生活帶來快樂的體驗。而如何讓學生在學習英語的過程中感到快樂呢?

一、營造良好的課堂氛圍，創設生動的學習環境

心理學研究表明，良好的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考，并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。學生的學習積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產生的，所以在教學中，教師要努力創設師生情感交流的氣氛，實現師生情感的共鳴與協調。

首先，教師必須精神飽滿，舉止大方地踏上講臺，使學生注意力集中，盡快進入角色。教師在課堂上應充分利用微笑、親切的目光、適當的手勢等體態語言來進行教學，微笑能使學生感到親切，教師一個小小的微笑往往會讓每一位學生都感受到快樂學習的氛圍，使其在輕松、愉快、和諧的氣氛中進行學習，有助于最大程度地發揮學生的智力。

其次，教師必須精心設計教學方法。教學方法是形成最佳英語課堂氣氛的重要保證，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境，激活學生的英語思維。

教師可以使用生動的語言描述，直觀的實物演示、圖片及簡筆畫，游戲、競賽等多種多樣的活動誘發學生的情感，吸引學生的注意力。也可以根據教學內容，用淺顯易懂的英語講一個幽默的笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講，集體完成一首英語歌曲，來活躍氣氛。課中讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅能掌握語言知識，而且能發展語言能力。

例如在講“Shopping”時，內容與學生實際非常貼近，于是我讓他們將講臺布置成百貨商店，學生分別扮演售貨員和顧客，自編對話。面對這種真實的交際場合，學生們發揮得非常自然，每個人都有強烈的表現欲望，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，教學效果很好。

教學方法是靈活多樣的，但無論采取什么形式的教學方法，都不能背離讓學生樂學、愿學這一原則，這樣才能用最少的時間獲取最大的效率。

二、利用現代化教學手段提高學生學習的興趣

教師在英語課堂教學中適時地利用現代化教學手段，把抽象枯燥的知識寓于生動鮮明的形象之中。以集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多媒體計算機教學在教學中能給學生耳目一新的感覺。而且它還有朗朗上口的英語歌曲、兒歌、幽默的故事等，既形象直觀、又淺顯易懂，一下子使難記、難懂、難讀的單詞、句子、課文變得有趣、易學，從而激發學生學習的熱情，調動學生的學習積極性，提高學生的興趣，喚起學生的求知欲。

還以“Shopping”為例，書中只安排了買鞋的對話，但我們可以利用計算機設計出買水果、衣服和學習用品的場面、人物。而且對話也可以翻新出奇，可以用學生學過的各種句子，使課堂教學形象化、趣味化、交際化，從而能充分調動學生的情感機制，使學生在不知不覺中掌握知識，提高實際運用英語的能力，激發學生的興趣，提高教學效率。

在英語教學中，多媒體給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，使學生學英語具有新鮮感、輕松感、愉悅感、自信感、成就感，從而才能使英語教學取得事半功倍的良好效果。

三、給予學生鼓勵、肯定的評價

初中生都希望得到老師的表揚和肯定，以及小伙伴的認同。因此教師要不吝惜自己的表揚，給予學生恰當的評價和適當的激勵。很多時候，老師的一句鼓勵、一個欣賞的眼神、一個贊許的動作都會讓學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力和興趣。對于學生每一次進步，教師都應給予及時的表揚，用“Very good!”“Welldone!”“Excellent!”“How clever!”等

給予肯定和贊許，以滿足其成功欲和表現欲。贊美之辭對于學生則是莫大的鼓舞，而且千萬要注意要讓所有的人都有機會得到表揚，對于學困生更是如此，要幫助他們克服種種困難，激發其進取心，發現進步，及時表揚，讓他們從失敗的陰影中擺脫出來。

如何幫助學困生確立自信心呢?教師可以設計一些簡單的問題給他們時間思考，并誠懇表揚一下。我發現這些學生的眼神里有明顯的感激和自信，學習時較以往專注。另外，在他們平時做作業時，要有針對性地加強指導，不讓他們產生畏難的情緒。長期堅持下去，他們的成績就會提高，他們感受到成功的喜悅后，就會更加積極主動、愉快地投入到英語學習中去。

四、培養快樂合作學習的精神

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。因此要進行有效的小組合作學習，教師首先要進行合理分組，混合編組可使各種能力水平的學生都能發揮各自的作用。

教師在上新課前可提出一些與課文內容相關且能夠自由發揮和交流的話題，讓學生先在小組內進行討論，使每一位參與者都得到平等的學習機會，但每一位參與者必須明確學習的目標和要求，每個成員都有明確的分工，小組成員相互依賴、相互幫助，努力完成共同的目標。

如學習Book 8A Unit 5“Reading:Zhalong——A Special Place”之前，我布置學生以小組為單位，收集有關自然保護區的一些資料，包括為何要成立自然保護區、成立的年代、典型的動植物，國家對此地的保護和發展情況等，在課堂上進行交流，學生暢所欲言，擴大了學生的知識面，激發了學生的學習興趣，從而使他們更主動、更積極地學習。

快樂英語的最根本的目的是讓學生體驗到語言學習的快樂。愉悅的情景、輕松而高效的課堂教學的背后有教師付出的汗水與難辛。“痛并快樂著”，我想這是每一位教育工作者最深刻的體會。只有真心愛學生，站在學生的角度思考，顧及他們的感受，才能實現真正的教育，才能讓學生們體會到學習的快樂從而愛上學習。