如何培養和提高技校生的英語閱讀理解能力

摘 要: 英語閱讀理解是英語教學的一項重要內容。本文根據技校生這一群體的特殊性:缺乏自信心并具有厭學心理這一實際情況，在幫助技校生樹立自信心的基礎上，提出通過大量閱讀的方法培養和提高技校生的閱讀理解能力。

關鍵詞: 技校生 英語閱讀理解能力 大量閱讀

一、引言

在“經濟全球化”形勢下，國際勞動力市場的形成，要求教育應為受教育者進入國際勞動力市場創造條件。中國進入 WTO 對這種互動提出了更高要求，由此未來人口素質也有了新的內容與要求，未來勞動者僅僅掌握本地文化是不夠的，還必須掌握異國文化，融入異國文化，這對技工教育提出了新的挑戰。

現代技校生應該是應用型人才和勞動者，被要求一專多能。技校生的工作性質決定他們在工作中要具有相當的英語閱讀能力。然而，技校生源大部分是在中考中未能考入重點中學或者普通中學的學生。在初中的同齡人中，他們的各科成績都處于中下等水平。自然，他們中大多數人的英語成績都不盡如人意。而且，在初中英語教學求升學率這根指揮棒的指揮下，學生們主要浸泡在詞匯、語法和聽力的題海中，沒有足夠的時間養成良好的閱讀習慣，進入技校的學生更是如此。因此，培養和提高技校生的英語閱讀理解能力迫在眉睫。

二、培養和提高技校生英語閱讀理解能力的方法

“讀萬卷書，行萬里路”，這充分說明了大量閱讀的重要性。我們可以通過大量閱讀培養技校生的閱讀理解能力，增加他們的背景知識和語言知識，提高他們的閱讀技巧，從而正確理解文章，否則準確地理解文章或是文中某句句子的含義就將成為一句空話。例如:

A:How do you like the film?

B:It is a Dead Sea apple.(令人失望的事情)

如果不了解Dead Sea apple的出處，就無法理解“B”的意思。

豐富的背景知識，有助于學生更好地理解閱讀材料，若沒有相關的背景知識，就很難真正地理解閱讀材料。

可是對于這個沒有自信、沒有學習動力、沒有學習興趣、學習習慣差的群體，教師要培養他們的閱讀理解能力，比培養中學生、大學生的閱讀理解能力所做的工作要多得多。教師首先要在閱讀教學中應用賞識教育，在情感上樹立技校生閱讀的自信心，然后激發技校生閱讀的興趣，最后才能進行閱讀技巧方面的訓練，通過大量閱讀真正地提高技校生的閱讀理解能力。

(一)賞識教育在閱讀中的應用

教育就是一個通過鼓勵肯定學生的品德和品行讓其追求成功的過程。在人類的所有本性中，渴望被賞識是最熱切的，教師對學生認知活動的期待會影響和改變學生自身的思想體系，對于學生自信的培養有直接的影響。不斷地給學生鼓勵和愛，學生自然就會產生自信。如果學生對教師信任，并樂于接受教育，則有利于教師激發學生的自信，使學生產生內在的學習動機。

當然，教師對學生的期待必須是恰當的，也就是說這種期待與學生的實際情況相符合。另外，當教師對學生有所期待時，應該選擇恰當的時機表達自己對學生的期待。作為一個教育者，應該說沒有一個學生不可以被教育。可是對技校的教師來說，在實際教育過程中，常常覺得力不從心。問題的關鍵是技校的教師們是否了解技校生，在教學的過程中是否運用或是靈活運用了賞識這把鑰匙去開啟學生的心智。當然，技校教育工作者要注意的是不能只有廉價的表揚，更應有中肯的提示和指點，對學生的不良習慣必須加以約束。

在英語閱讀課上，我們可以經常用:“You are fantastic.”“You are really excellent.”“I am truly proud of you.”“You are so wise/smart.”這些鼓勵性的話語，不僅能建立學生的自信，而且能激勵他們去活動，更會讓后進生享受成功的快樂。即使學生回答不出問題，也要用鼓勵性的話語或是表情去鼓勵學生再努力。當他們給了一個錯誤的答案的時候，可以用升調而不是用降調，例如“No!”，“It is wrong!”。在糾正學生的錯誤時，要注意糾正錯誤的方式，以免傷害后進生的自尊心，從而影響他們的積極性。技校英語教師應該用一種積極的公平的合作的態度去糾正他們的錯誤，目的是激起學生的熱情和喚起學生的自信，最終達到一種使其主動想學的狀態。當想讓學生做什么事情的時候，要注意用禮貌語言，例如:“Please sit down.”“Would you please come to the blackboard?”“Would you please keep silent?”代替“Sit down.”“Come here.”或“Keep silent.”。當批評他們的時候，要盡量使用委婉語。賞識教育和批評并不矛盾，應當做到“賞識為主，批評為輔”。

(二)培養學生閱讀的興趣

培養學生閱讀興趣的第一步是培養他們學習英語的興趣。孔子在《論語》中說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果技校生帶著十足的興趣和明確的目的去閱讀，帶著強烈提高自己的愿望，有意愿嘗試一些閱讀技巧，帶著動機去練習，那么結果將會很理想。相反，如果學生充滿焦慮和帶著緊張的心情去閱讀，那將大大地降低他們的閱讀速度，影響他們的理解。教學經驗告訴我們，興趣是學習英語的內在動力，它能夠點燃智慧的火花，并且有戰勝困難的心理準備。英語教師的任務不僅是教授學生閱讀技巧，而且要想辦法使學生對閱讀感興趣并且獨立地閱讀。

閱讀的目的是把大腦中已經有的知識和書本中要提供的知識聯系起來。如果讀者對于與閱讀有關的知識一無所知，那么大量的詞匯經過大腦就如同大量的水倒在手里一樣，你所記住的單詞將不多。看下面的例子:

edgcabf這很難讀，很難記住。

edg-cabf分成兩塊容易記憶。

abcdefg因為讀者大腦中有這個相關的知識而相當容易記住。

因此如果你了解運動方面的知識，那么閱讀體育信息就比較方便;如果你具有園藝和種植方面的知識，那么閱讀此類文章就比較容易。這是因為當你在閱讀理解和貯存信息時，無論如何你大腦中都有個知識框架。因此我們要選擇學生熟悉的閱讀材料。

當學生讀到比他們現有的水平低的文章時，我們仍然應該幫助他們養成良好的閱讀習慣。給學生閱讀一些好的積極向上的文章，或者是其他有趣的幽默的閱讀材料，這能激發學生的閱讀興趣。同時，在教學中也要運用各種教學方法和借助各種教學媒體和教學技術去喚起學生的學習興趣。例如，學習英文歌曲，在音樂欣賞中激發學生學習英語的興趣，讓學生在動容、動情中充分理解歌詞的含義。也可以在課后、課外舉行一些閱讀方面的競賽，這些活動對于激發學生的閱讀興趣具有很大的作用。

(三)解決閱讀中的詞匯問題

技校生詞匯量小，但是記憶力很強。增加他們詞匯量的最佳方式是帶一本小字典。我們可以建議學生常常帶一本小字典，利用等車、閑聊等時間隨時隨地地背單詞或是利用這本小字典查閱單詞，對于那些詞匯量低于他們應達到水平的學生來說，可以讓他們結合適合他們的閱讀材料每天記住一定量的單詞。

單詞教授可以包括發音、構詞法、使用方法等，也可以利用單詞構詞上的相似性，或者意思的相似進行聯系。例如:catch，batch，hatch，patch都含有atch，可以把它們歸為一組。

在上下文中掌握單詞會更加有利于學生掌握單詞的意義和用法。學生通過接觸各種語境后逐漸地學習和運用單詞，例如:since這個單詞，以下的語境中就有不同的意義:

1.Since everyone is here，let’s begin our meeting.(既然)

2.It is three years since Tom moved here.(自從……以來)

3.Jack has not seen Tom ever since.(從那以后)

對單詞進行這樣深層次的語義加工，學生能更加深刻地記住單詞。

我們還可以對學生進行聯想訓練來記憶單詞，比如，fiend是魔鬼，它和我們熟悉的單詞friend(朋友)只差一個字母，我們很容易這樣聯想:魔鬼和朋友之間的區別就是真誠(r)。又如:fate(命運，注定)可以借助fat(肥的)來聯想:肥(fat)鵝(形狀如e)的命運注定是被吃掉的。

在教學中，在準備閱讀材料的時候，技校英語教師應該挑選出文中重要的和比較難的單詞或者詞組，在教授該閱讀材料時學生作出解釋。這樣做，對于他們來說是非常有用的。教師給予他們的幫助越多，他們會學得越好。我們可以給技校生舉一些單詞使用的例子，讓他們學會單詞的使用方法。在教授單詞時，用英文解釋單詞，當碰到學生不認識的單詞時，可以把這些單詞寫在黑板上。

在閱讀時，我們有時可能忽略了過渡詞。其實應該養成注意“過渡詞”的習慣，這樣有利于培養閱讀理解的能力。必須讓學生明白過渡詞對于理解閱讀材料是相當重要的，在閱讀時也要注意這些單詞的作用。單詞and通常告訴我們下面有更加重要的信息，單詞but意味著在意思上的轉折，單詞as等于at the same time，單詞if告訴我們將提出一個條件。也要讓學生注意其它過渡詞的重要性，例如before，while，after，since，for，because，so，when，where，what等。

我們還可以讓學生利用晚自修的時間閱讀對于他們來說難度適宜的文章，或者可以反復地閱讀英語故事書、一些英語文章，以求增加詞匯量。

(四)提供恰當的閱讀材料

作為一名英語教師，我們應該培養學生的閱讀興趣，使學生自愿地快樂地閱讀大量的不同種類的閱讀材料。有許多的因素可以影響學生的學習興趣，如教科書、教學方法、教師的素質、教學環境等，在這些因素中，大多數學生認為，閱讀材料是首要因素。怎樣選擇閱讀材料?我們通常是根據自己的經驗和喜好去選擇閱讀材料，選擇我們認為對學生適合的閱讀材料。其實，我們應該分析學生的需求，這稱為需求分析。這個術語不僅用在經濟領域，而且用在教育領域。在選擇閱讀材料的時候，應該充分考慮學生的需求、學生的特點，選擇能激起學生興趣，加強他們閱讀動機，調整他們情感狀態的文章。

學生對閱讀材料滿意與否，取決于他們的學習目的，對學習的期望、語言水平和興趣，等等。當閱讀材料滿足他們的需求時，學生會產生強烈的滿足感。如果不能滿足他們的需求，那將會給學生帶來負面效果:學生將會厭讀。應該考慮學生的基礎、學生所學的專業、將來從事的工作，選擇學生感興趣的閱讀材料以提高學生的學習興趣。如果一個學生的專業是計算機應用，那么我們選擇這個領域的相關材料，將不僅是他所喜愛的，而且也許是對他將來有用的。教師要盡可能地做到閱讀材料以學生的閱讀需求為基礎，以學生的選擇標準為準繩。

(五)培養學生快讀的習慣

速度在閱讀理解中是至關重要的。但是如果我們想要學生養成快讀的習慣，就必須解決很多的問題。例如:學生的閱讀習慣是否健康。不良的閱讀習慣會影響學生的閱讀理解能力，而良好的閱讀習慣則會促進學生更好地理解記憶。尤其是對技校生，他們大多數人具有厭學心理，落后于同齡人的重要原因之一是缺乏良好的閱讀習慣。

為了學生的閱讀能力有所提升，我們必須對學生進行快速閱讀訓練。每次訓練，我們要限定閱讀的時間和篇幅，只有通過這個辦法，才能培養學生快速閱讀的習慣。為此我們可以采取很多方法。如:

每周讓學生做至少一次的限時限量閱讀，利用上英語課前十分鐘時間，讓學生做一篇250—350字左右的閱讀理解，以后逐步增加詞匯量，開始由每分鐘40個單詞逐漸增加到每分鐘70—80個單詞，并擴大閱讀總量。在學生完成閱讀后，教師進行簡單的講解分析，以使學生經過不懈的努力，閱讀速度得到不斷提高。

在閱讀時，我們可以教授學生擴大視幅，根據文章意群來閱讀。經研究發現，人眼可以在1/500秒的時間里辨認4個非常小的字母。現在美國人的平均閱讀速度是每分鐘200個單詞。可見，人們在閱讀速度上的潛力是多么巨大。當然要提高閱讀速度必須提高我們眼睛的感知能力，為快速閱讀服務。

(六)掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧

養成良好的閱讀習慣，有助于學生將來在工作中進行大量的閱讀，使他們終身受益。很多學生在閱讀英語時存在譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻查字典等不良習慣，嚴重地影響著閱讀速度和對文章的整體理解。要提高學生的英語閱讀能力，還要對學生加強閱讀方法指導，使之掌握閱讀技能。例如:引導學生養成視讀習慣，捕捉關鍵詞閱讀，抓住主題句閱讀，利用上下文推測詞義閱讀，通過標題、小標題來推斷文章主題等能力和習慣。

在閱讀過程中，要有良好的習慣，一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思;對于一般的文章只需泛讀，以求達到一定的閱讀量;對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章沒有什么意義、不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。

教會學生對不同體裁的文章采用不同的閱讀方法:記敘文，注意時間、地點、人物、事件、原因、結果。應用文、說明文和科普短文，找到主題句、文章的層次、邏輯關系。議論文，注意作者的觀點和意圖，還有利用問題引導，選項提示，在文章中迅速搜索相關信息，找出關鍵句子。

三、結語

通過大量閱讀，培養技校生的閱讀理解能力，我認為以下幾點具有深遠而實際的意義:

使技校生了解異國文化，拓寬文化視野。通過培養技校生的閱讀理解能力，技校生能夠在課外進行大量閱讀，從中獲取大量的文化背景知識，從而具備走向世界的素質。

社會和經濟的發展帶來技術革新、新材料的應用，社會要求的是既要懂現代技術，又要有操作技能，即應用型人才和勞動者，要求一專多能。掌握一門專業技能的技校生已經不能適應時代的要求，而掌握英語則是他們參與社會競爭所必須具備的技能。大多數的技校生畢業后都將成為各個行業的一線勞動人員，那里的許多進口設備、說明書、操作流程等都需要他們準確地掌握。培養他們的英語閱讀理解能力有助于他們將來更好地做好本職工作。

在培養技校生閱讀理解能力的過程中，注意他們的情感因素，應用賞識教育，對于這樣一個自信心、自我期望極低、學習習慣差、動機不足的群體，有助于樹立他們閱讀的自信心、學習英語的自信心，最終樹立他們對自身的自信心。

從教學角度來說，基礎學科在技校同樣受到重視，閱讀理解是英語教學中相當重要的一部分，培養技校生的閱讀理解能力，有助于他們英語成績的提高，可以使技校生把更多的精力投入到學習中去。

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