讓學生主動參與化學教與學的過程

新課標的出現，給原來的教學帶來了疑惑，也帶來了希望:教學真的要向大眾普及的方向改進了。但是如何讓已經熟識舊教材的教師較好地開展實施新課標，也就是怎樣去處理新的教與學的關系呢?傳統的化學教學為了出成績，忽視了學生學習的主動性，并且在考試的過程中出現了越來越多的怪題、難題，偏離了教育的本來目的，因此對于學生良好學習習慣、科學學習方法的形成，以及志趣、意志、品質等方面的陶冶都產生了消極的影響。

教師的“教”與學生的“學”是雙邊活動。在教學的過程中，學生是學習的主體，教師的教學活動在沒有引起學生積極反應的情形下，其作用等于零。教師不應當也不可能包辦代替學生自身的學習和發展，但是這并不意味著我們可以忽視教師在教學過程中的地位和作用。由于中學整個教學工作是在教師的組織和指導下進行的，因此在教學中起主導作用的仍然是教師。下面我結合教學實踐，談一些做法與體會。

一、在教學中滲透思想教育

新的教學大綱指出普通高中教育要為學生的終身發展奠定基礎，要在教學中使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。這些都是作為決定教與學關系的基石，應當充分體現在整個教學中。

1.加強學生學習目的的教育。學習的動機是一個人學習的主要動力，但是人的學習動機不是天生就具備的，需要老師的教育、引導和激發。墨子曰:“志不疆者智不達。”一個人沒有遠大的志向和明確的學習目標，就沒有一個可以持續奮斗的精神支柱且不會自覺地主動學習。所以在教學過程中，我們要激發學生的學習興趣，就要不時地使他們在學習中有成功感。比如在教有機物的化學性質過程中，官能團的性質是重要的一環，課本所學的只是單個官能團存在的情況，可是考查過程當中要求更多的是綜合能力。對這個教學環節，我有意識地在作業布置和課堂練習中滲透這樣的題目，使他們意識到了單個官能團性質的重要性，以后再遇到這樣的題目就得心應手了。

2.幫助學生形成好的學習習慣。學校教育的目的不是教給學生多少知識，最重要的是教給學生再學習的能力。因此，在教學過程中，我們應注重教給學生一種方法，使學生善于學習，勤于思考，尊重科學，重視課本，勇于創新，積極參加到教學課堂中來。在學習中養成課前預習，課上集中精力，課后復習的習慣;養成解題時縝密審題，先分析探求解題思路，結果要自我檢驗，解題后要思考總結的習慣。

3.堅持辯證唯物主義的教育。學習科學知識就是要建立一個正確的世界觀、人生觀、價值觀。在現在偽科學死灰復燃的今天，學生更有義務去做宣傳科學的一分子。用辨證唯物主義來闡述教學內容，是化學教師在教學中對學生進行思想教育的重要手段。課本教材給我們提供了進行辯證唯物主義教育的基礎，將辯證唯物主義的觀點和化學的教學有機地結合在一起，然后用化學特有的語言表達出來，幫助學生形成辯證唯物主義的世界觀。

二、以不同的手段或途徑來拓寬學生學習的思路

在“教”與“學”的過程中，教師是對所教知識已知的主體，學生需要老師的指導才可以在較短的時間內掌握或了解知識。這就決定了教師在整個過程中要起到一個很好的主導作用。

1.重視與處理好教材的內容。課本是教學的最基本依據，理解好教學內容，懂得教材的結構和內在聯系，將在對學生的教學過程中起到一個很好的作用，也有利于學生對知識的掌握。

學生在學習新的知識時都感覺到困難，從而不理解教材，對所學知識感到陌生和不理解，出現了所謂的“入門難”的問題。因此，我除了在教學上做好教材的處理外，還要求學生課外自學，先了解內容的大概，避免上課“蒙查查”的被動局面，課后要求做適量的相關習題。還有就是新教材中要求學生作的一些課題研究，都和生活有一定聯系，除了上網查資料，還要求學生在社會中找到第一手資料，從各方面提高學生的能力。當一章的內容結束后，還要求學生歸納小結，將知識系統化，而我再將它們提升、深化，從而擴大學生的知識面。

2.注重基本知識和基本技能的教學。基礎知識和基本技能是學生綜合提高、發展智力、提高能力的前提，是化學解題思路的依據和源泉。例如生活中的很多東西看起來好像沒什么聯系，如石油和塑料，煤和衣服，等等，其實它們之間是通過不同的反應而產生聯系的。為了滿足學生更多的“好奇”，我提出了更多的“要求”:查找乙醇、乙酸、甘油等在日常生活都用在什么地方了。他們利用網絡等手段，找到了生活中很多看起來沒多大聯系的東西之間的關系，或者說和自己日常生活中緊密聯系的物質，大大增強了學習興趣。因此，在教學中我們應重視強化“雙基”的掌握和訓練，把概念的理解與掌握，技能的訓練與應用體現于教學過程的始終，貫穿于范例的講解和學生習題的練習之中，使學生打好扎實的基礎。

3.采用啟發式的教學方法。教學方法是老師在課堂上和學生交流的主要渠道，是老師和學生完成教學任務的主要手段。在教學上，老師只是一個授業、解惑的導者，而不是一個強制灌輸知識的灌溉者。循循誘導、因勢利導的啟發式教學更適合調動學生的學習積極性，發揮老師的主導作用。

啟發式教學要求老師在教學過程中對新知識的導入要善于提出問題，引導學生積極思考問題，讓學生學會如何正確思維，享受接受新知識的快樂。在選擇習題時我注意題目的代表性、目的性和多樣性。在講解習題和例題的過程中，我著重于在題目中引導學生學會如何找到突破口，提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生養成細觀察、勤思考、多提問的好習慣。

三、注意教與學互相促進

正確處理教與學的關系，提高化學教學的水平，必須建立起融洽的師生關系。

“教不嚴，師之惰”，即所謂的嚴師出高徒。在教學過程中，教師對學生要有嚴肅的學習態度、嚴明的學習紀律。老師要關心學生，尊重學生，及時解決學生在學習上遇到的任何困難，努力改進符合學生實際情況的教學方法，減輕學生的學習負擔，使學生得到全面發展。

在教學過程中，老師具有模范作用，他的才能、態度與作風都對學生起到潛移默化的作用。老師應該重視“身教”的教育作用。新課標對老師的角色要求更加全面，不但在化學領域，而且在其它領域也要具有一定的水平。但是，我們雖然是“授業”者，但并不等于我們就是知識的權威者。所以，教學的過程實際也是和學生一起學習的過程，我非常重視教學信息的反饋，汲取學生在學習中的創見和發現學生中普遍存在的問題不斷充實和改進教學。比如說，由于惰性的關系，老師在寫一些化學方程式的時候往往會省略一些條件，學生就會立刻發現并指出，所以說“每個學生都一顆明亮的眼睛”，讓他們帶著“挑剔”的眼光上課，既能滿足他們的成功感，又能使自己平時態度嚴謹。

因此，教師在化學教學中，只有正確處理好教與學的關系，讓學生積極主動地參與到教與學的過程中，才能搞好化學教學，才能提高學生的綜合素質，培養出具有創新精神的人才。