談談農村小學教師的教科研

摘 要: 文章從農村小學教師的角度對農村小學教師從事教育科研的意義、優勢及所要具備的基本素質進行了細致的剖析，指出了只有從事教育科研才能更有利于學生的成長，更有利于學生的發展，也只有進行教育科研才是農村小學教師的立足之本、長遠發展之計。

關鍵詞: 農村 小學教師 教學科研

一

目前，“教師即研究者”已成為教育改革與發展，以及“教師專業化”要求的核心內容之一，做一個“研究型教師”已成為教育界普遍認同的理念和努力追求的目標。那么，教師尤其是農村小學教師進行教育研究的意義是什么?有什么優勢?教師進行教育科研應該具備怎樣的素養呢?

古人云:“師者，傳道授業解惑也。”老師的職責要求其不斷地學習、不斷地加強教學研究，否則，便很難勝任教學工作。我認為教師進行教學研究的主要意義有三點。

(一)從教學觀來說。現代教師一定要著眼于學生未來的發展，要為學生的終身發展打好基礎，這就要求教師必須有前衛的教育思想，必須立足于學生的全面發展，立足于學生的長遠發展。

(二)從教師觀來說。新型教師已經不同于過去的教書匠。教師是職業處于不斷發展中的個體，還要融入不斷發展的群體，要善于在職業生涯中隨著時代的發展而發展。也就是說，要與時俱進，否則，就很難適應時代的發展。

(三)從學生觀來說。不同階段的學生要有不同的培養目標。學生要具有積極向上的樂觀人生態度，健康的心理和身體基礎，繼續學習的巨大潛力;高度的責任意識，密切接觸社會，學以致用等，同時這也是現代教育所面臨的必須盡快解決的問題。教師作為學生成長的引路人，如果不認真研究，怎能對學生施加正確的影響和引導呢?

二

農村小學教師進行教育科研有怎樣的優勢呢?從自身的工作來看，我認為主要有以下幾點:

首先，我作為農村教學一線的教師最了解學校、班級、學生及教材的情況。了解學校、學生的情況是開展教育研究的前提和基礎。農村一線教師是農村教學工作的實踐者，整天看的做的想的都是教學工作，對農村小學教學工作的對象、任務、內容、過程都非常熟悉，尤其是對農村的小孩子的了解，由于自己就是在農村長大的更是感同身受;對農村小學教學工作中的利弊、甘苦都有自己的感受。而這些都是提出課題、研究課題的最有利的條件。當然，和專業教科研工作者相比，他們需要下基層調研才能找靈感。而對于我們來說，搞教科研可謂是我們得天獨厚的優勢。

其次，小學教育工作的對象是少年兒童，因此，我們教育研究的對象一般也是少年兒童。少年兒童是處于不斷發展變化中的個性實體，不了解他們，農村小學的教學工作就難以有效地進行，教育研究就更難以搞好。而小學的教師和領導，特別是教師，整天和孩子們在一起，對班級中的每一個孩子的音容笑貌、個性特點都了如指掌。這不僅會給教師教育研究提供便利，而且會使有關的實驗研究不被假象所迷惑，自然更有利于獲得正確的結論。

再次，我從事農村小學教學工作已經19年了，這也是我進行教育研究的一個重要優勢。作為一線的教學工作者，長期從事農村小學教育實踐工作，有著豐富的實踐經驗。同時還經常碰到一些新問題，而對這些經驗只要進行系統化，將之提高到理論高度就可以出成果;碰到問題，只要用教育理論指導自己思考、研究，在實踐中探討，則同樣是可以出成果的。實踐中不論是成功還是失敗，只要我們用心去研究，用心去總結，分析其中的原因，提出自己的看法，那么同樣都可以出成果。

三

農村教學一線的教師由于課務較重、瑣事多、個人家庭負擔重等多種因素的影響，從事教育研究也有諸多的困難，因此，對教師的素養提出了較高的要求。

(一)要有較高的心理素養。比如，我所在的學校，教師平均年齡53歲。對于搞教研大家有不同的看法，有的教師認為，教育科研是“專家的事”;有許多老教師認為“科研值不了幾個錢”——因為即使獲市級一等獎學校也只能獎勵100元(現在講績效工資，取消福利，這100塊能不能發也是個未知數);還有許多老師認為“職稱已經到頂了(指已被評為小學高級教師，學校18名教師16名已是高級教師)，還進行科研做什么”;大多數老師認為“當教師的只要把課上好了就行了，搞科研是多余的”，因為他們沒有看到科研與教學能力的提高是相輔相成的。在這樣的環境下搞教學研究，沒有較高的心理素質，是很難堅持下去的。

(二)要不斷提高理論水平。現在的農村小學教師大多數是原民辦教師轉正而來的，真正的師范畢業生寥寥無幾。即使是師范生，在校讀書時一般也不太重視理論的學習，理論水平不高，因而在研究方面，站得也不夠高，看得自然也就不遠。這就會給他們以后的發展帶來許多障礙。因此，要想搞好教育科研，不斷提高理論水平就顯得特別必要。

(三)要不斷提高科研意識。我校有些老教師從事教學工作30多年，他們有豐富的教學經驗，可就是從來沒有想過要用教育理論去總結它，并把它寫出來拿去發表。許多教師都有這樣的經歷——在看到教育雜志上的文章后常感嘆:這些人所寫的，其實我也早有這樣的體會，我也一直是這樣做的，但就是從來沒有想到過把這些東西寫出來，更沒有想到過這些東西寫出來竟然也能發表。事實上也是這樣，我們心中有許多東西是可以寫出來的，可就是從來就沒有想到過把它寫出來然后拿去發表，因而一次次地錯過了機會。所以我們(尤其是年輕的教師)要不斷地增強科研意識，就要善于抓住機會，盡快把自己的想法、做法總結出來。

總之，隨著教育事業的不斷發展，教師的要求也將愈來愈高，除了學歷文憑之外，也要將教師的教科研能力納入評價體系。因此，搞好教育科研必將成為我們每一個一線教師(尤其是年輕教師)的立身之本，屆時，農村小學的教學科研才能真正顯現出它的生機。

參考文獻:

[1]江蘇教育.2009，(5、6).

[2]中小學學校管理.2010，(5).

[3]小學語文教師.2010，(3).