音樂教學新法初探

摘 要: 面對學校音樂教育現(xiàn)狀，如何探索教學新法，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，提高音樂教學質量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。本文就音樂教學新法作了探索。

關鍵詞: 音樂教學 教學新法大綱 創(chuàng)設情境 興趣

音樂是啟迪學生心靈，開發(fā)學生智力的“金鑰匙”，音樂課教學效果的好壞是以學生是否參與、參與多少來決定的。“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，只有這樣，才能使學生積極地參與教學的全過程，讓學生有目的地學，有方法地學，創(chuàng)造性地學，使他們體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

傳統(tǒng)的音樂教學的基本任務是讓學生掌握音樂方面的基本知識，表現(xiàn)在教學過程中是圍繞著“以教師為中心”、“以教科書為中心”、“以課堂為中心”的三中心模式，強調教師的主導作用，卻把學生置于消極被動的地位。如何改進教學方法，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。這就對學校音樂教學提出了新的要求，要求音樂教學除了使學生牢固掌握樂理知識以外，還要幫助每個學生獲得良好的智力發(fā)展和能力提升，幫助他們陶冶情操，提高“情商”，為今后的發(fā)展做好鋪墊。為了達到讓學生全面發(fā)展的教育任務，學校音樂教育的教學方法就應有所改變。音樂教師不能非常嚴肅地講解，或者單純使用灌輸性方式的“填鴨式”教學，不能像民間藝人一樣，僅僅采用口傳心授的方法，也不能像專業(yè)音樂學校那樣強調技能的訓練，更不能簡單地教幾支歌就算上音樂課了，而應以科學的教學法作用于不同的教育對象，既遵照循序漸進的規(guī)律性、隨機應變的靈活性，又注意考慮怎樣才能使學生接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的活力

1.激發(fā)學生的學習熱情。讓學生欣賞好的音樂，獲得情感體驗，不失為一種有效方法。“興趣是最好的老師”，一旦學生喜歡上欣賞音樂，從“欣賞”到“想學”就是自然之事。音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是:外部音響感知、想象與聯(lián)想、情感共鳴、理解認識，所以音樂欣賞必須遵循由表及里的心理反映過程。從喜歡聽，到用心去聆聽，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高，這是一個過程。對學生而言，讓其“欣賞”，就是讓其感覺到悅耳好聽。例如可讓學生欣賞中國的古曲《春江花月夜》，這首作品聽過的學生不多，但學生聽了之后，感覺很好。其實，對學生來講，可能就是很好玩，但這就足夠了。

2.激發(fā)學生的聯(lián)想能力。將音樂與故事、繪畫、文學、歷史、地理等跨學科知識串聯(lián)起來，一方面激發(fā)學生學習的興趣，另一方面拓寬學生的知識視野。在音樂教學中，教師可以把講授范圍放得很寬，引領學生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，從而從青少年時就塑造他們完美的人格。比如，給學生講《二泉映月》作曲者阿炳勤奮好學的故事;講貝多芬在逆境中如何抗爭的故事;又如在講述樂理上的“重音”時，畫一幅音符躺在磅秤上的漫畫，等等。

二、培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的個性

1.創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。寬松的教學環(huán)境對于學生而言，是非常必要的，它可以使學生放松精神，減少拘束感。如可根據(jù)內容的需要變換學生座位，教師站到學生中去講課;可打破傳統(tǒng)課堂學生站著回答教師問題的形式，使他們感到輕松，與教師產生默契，從而更好地完成課堂教學。學生對音樂感興趣之后，就會努力去學、去感受，更好地調動主動性。

2.將音樂知識生動趣味化。音樂教學必須用生動的形式將知識內容“裝扮”起來，創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象，既和諧又生動的教學氣氛和情境。這樣，學生必然會歡躍，情不自禁地投入到美的世界里。

3.提供學生主動參與學習的機會。學生是課堂的主人，只有讓他們真正地動起來，才是有效課堂。尤其是音樂課這樣實踐性很強的課堂，更要有學生的全員參與。實際是學生喜歡音樂，但由于缺乏鍛煉、缺乏演唱技巧而羞于在大庭廣眾之下表演，這時音樂教師更應成為熟諳學生心理的心理老師。學生實踐的方法可就地取材，花樣百出，只要學生高興地參與到課堂中來，本節(jié)課的教學目的也就實現(xiàn)了。讓學生充分發(fā)揮主體作用，關鍵是要樹立學生是學習主體的教育觀念，充分相信學生，提供讓學生主動參與學習的機會。

在教學過程中，教師不要把學生的思維限制得過死，而要引導學生自由地思考問題，充分發(fā)揮學生的想象力。在音樂教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而促進學生全面和諧發(fā)展，提高學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力。

總之，要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣、生動通俗的方法進行教學，就一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂教師要在每個短短的四十五分鐘里起主導作用，就必須創(chuàng)造積極的教學狀態(tài)，發(fā)揮自身素質特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導得法”。我們要銘記柯達伊的告誡:“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”