對小學數學課“減負增效”的幾點看法

“減負增效”是我們所期盼的教育教學理想境界。但在實際教學中，我們往往把握不住分寸，特別是數學學科，課堂上該如何“減負”、怎樣“增效”?這是令很多教師迷茫的問題。許多教師認為，只要在課堂上完成了教學任務，學生能當堂完成作業，就是“減負增效”了。對于“減負增效”的實質理解不透，不能很好地通過優化課堂教學的結構和方法，去真正地實現高效的課堂教學效果。由于教師片面地追求形式上的“減負增效”，學生學得不夠深入，練得不夠充分，課堂教學匆匆收場，教學質量不能真正得到保證。如何真正做到“減負增效”是每一位教師應該思考的問題。

一、提高課堂效率，打造高效課堂

要想實現高效的課堂教學效率，備好課是前提，上好課是關鍵。但備好課，不等于上好課。如果我們把“上課”比作“演戲”，那么“備課”就是“劇本”，“學生”就是“演員”，“教師”就是“導演”。如果只有好的劇本，而導演平庸，演員散漫不用心，這戲一定演砸。所以我們這些“導演”要在課堂上激發學生的學習興趣，激起學生的學習欲望。只有這樣教師才能輕松地教，學生才能高效地學。

1.“導”得精彩、恰當。

導入的語言要符合小學生的心理特點，語言不要長而碎，要精練、簡潔、生動，要能迅速把學生的注意力吸引過來，把學生的積極性調動起來，使他們產生強烈的求知欲。例如:我在教學“認識鐘表”時，用生動形象的謎語導入。一年級孩子對謎語很感興趣，就連平時不愛發言的學生也積極地舉手要求回答。這樣就使學生由被動學習變為了主動學習，使學生主動去探索新的知識。

2.教學手段精而合理。

教師在教學中合理運用教學手段，能啟發學生思考，使學生愿意去嘗試、去探索，積極參與到獲取知識的過程中來。但是每一節課的時間是有限的，我們要在有限的時間里輕松完成教學任務，教學手段不是用得越多越好，應做到精而合理，不搞花架子。例如:一節課上，又是“大風車”，又是“智慧樹”，又是闖關，又是游戲，有些教師還喜歡在授完新課以后組織學生唱歌，這些教學手段不一定全是有效的。所以我們不能把它變成課堂上的娛樂，否則就會分散學生的注意力。

3.教學方法靈活多樣。

現在的課堂教學，不再是向學生灌輸知識，而是為提高學生認識活動的積極性創造條件，培養學生自主學習的能力，這就要求教師要采用問答、研討、探究、引導發現等教學方法。例如:在“找規律”的教學時，我先引導學生觀察情境圖，然后研究規律、發現規律，最后利用規律解決問題，這樣就使學生經歷了學習的過程。教師也可使用講解、說明等方法，例如教學“統計表、統計圖的制作”時就可以使用。如果讓學生自主探究，學生會出現各種各樣的制作方法，所以我們必須講清楚制作方法。由此可見，任何一種教學方法都不是萬能的，教師要根據不同的年級，不同的內容，選擇適當的教學方法，靈活地運用教學方法，不要生搬硬套。無論是采用哪種教學方法，都要能夠激發學生的學習動機，培養學生的思維能力。

4.學習方法科學合理。

“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮”。我們在課堂教學中，教會學生知識不是最終目的，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，讓學生真正變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。讓學生能聯系生活實際學習，能在生活中應用數學，這也正是素質教育所要達到的目標。

二、精選作業題，使學生脫離“題海”

教師要及時了解學生是否掌握了所學的知識。所以在課后我們要及時反饋，反饋的方法很多，最常用的就是布置課堂作業。“減負”并不是簡單地少留作業或不留作業，作業少了確實“減負”，但是我們還要“增效”。不留作業怎樣反饋學生的學習效果，怎樣鞏固知識?這就要求教師在布置作業時，不要盲目亂布置，要精、要有針對性，作業量要適當，難易度要適當。如果作業過多，難度過高，就會影響學生做作業的信心和興趣，會導致學生完不成作業、作業不認真等一系列的問題。這樣學生的學習負擔重，學習效率低。教師每天布置給學生的作業要有目的，哪怕只布置一道題目，只要能鞏固知識、達到反饋的效果就夠了，一定不要搞題海戰術。而且教師要注意布置作業的方法技巧，要以鼓勵、表揚為主。我班有個后進生，經常完不成作業，后來我改變了布置作業的方法，剛開始只布置一兩題，他很高興地做了，雖然沒有全對，但在批閱時我給了“優秀”。他好奇地問:“老師你給錯了!”我說:“沒有，這個‘優秀’是表揚你按時完成了作業。”從此以后，他都能按時完成作業了，而且主動要求我給他多布置作業。現在他不但能按時完成作業，而且正確率也提高了。

三、“減負”還要減輕學生的思想負擔

在教學過程中，我們要尊重每一位學生，遵循民主的原則，讓每一位學生在課堂上都有發揮特長的機會，使課堂真正成為學生展示才華的地方。不要讓學生覺得“我不行”、“我說錯了怎么辦”。背著這樣的負擔，學生永遠不會主動參與學習，不會經歷知識的獲取過程，而只會死記結論。所以教師要愛每一位學生，要“蹲下來”和學生說話，把愛充滿課堂，讓學生在課堂上能聽到老師親切感人的語言，得到耐心的教導、正面的啟發、恰到好處的點撥，例如:“你真了不起”，“你再思考思考，老師相信你”，“下次再努力”，等等。這樣學生才能充滿信心、朝氣蓬勃地學習，這樣的課堂才能有思維的碰撞，才能有活躍的氣氛，才能燃起他們自信的火種，激起他們前進的熱情，課堂才能真正的“減負增效”。

教師要想在課堂上高效地完成教學任務，要做到既“減負”又“增效”，全面提高學生的素質，就必須徹底摒棄傳統教學方法中的“滿堂灌”、“填鴨式”等方法，徹底摒棄那種為應付考試而采用的“題海戰術”。在教育教學中，我們必須深入、正確地把握教材，采用先進的合理的教學方法、靈活的教學手段，在課堂上講得精煉、講得有趣、講得靈活，留有足夠的時間，讓學生動腦、動手、動口，讓學生自行研討、自己學習，逐漸培養學生良好的學習習慣，逐漸地讓學生熱愛學習，讓學生學會學習。