解讀語文教學的課內與課外

我國最早的教育專著《學記》曾提出:“藏息相輔。”“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。”認為課堂學習與課外練習必須兼顧，相互促進。到了近代，人們對語文教學中的這一規律，有了更清楚的認識。葉圣陶在《讀書二首》中寫道:“天地閱覽室，萬物皆書卷。”他指出社會是更廣闊的課堂。他說:“必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”

事實正是如此，課內與課外是教學的兩個重要方面，也是一個有機的整體，只有把他們緊密地結合起來，才能使教學取得更好的效果。而長期以來的教學現況是教師習慣性地把精力全部投放在了課堂這一方面，卻忽視了另一方面:課外。誠然，課堂教學有著自身許多的優點，比如容量大、密度高，可按教學計劃、教學大綱進行系統的知識傳授和技能訓練，但隨著人們的教學觀念的改變、人才市場的需求變化，課堂教學的缺陷也日益顯現出來。教材、進度、教法的單一難以解決學生之間的個別差異，難以充分發揮學生的主體作用;課堂教學內容的相對固定，有時跟不上科學技術、生產活動和社會的發展，更不易培養學生的創造性思維能力。

因此，提倡課內與課外結合，開辟第二課堂是時代發展的必然趨勢，更何況這也是由語文學科自身的特點決定的。語文學科具有社會性。語文知識的學習和運用絕不僅局限在課堂內，而且從家庭生活到社會交往，要溝通信息和交流思想都需要運用到語文，這些方面的使用概率大大超過課內，而且青少年的身心特點決定了語文教學要課內外相結合。青少年正值身心發展的重要階段，有尋求知識、了解自然、認識社會的迫切需要，而開拓課外閱讀、寫作等其他語文活動，正可以滿足他們的心理需要。事實上，開展課外活動的實踐也證明了，以開放性、實踐性、興趣性為主要特點的第二課堂能一掃校園中的沉悶單調的空氣，給校園帶來蓬勃生機，也更有利于發揮學生的潛力。

課外活動并非是讓學生自由活動，要讓學生開展起生動有益的課外活動，教師必須有適時、適度的指導。

一、課內指導課外，以課內為圓心，向課外擴展延伸

目的不明是當前學生課外閱讀存在的主要問題。目的不明，閱讀時盲目性和隨機性就大，針對性和有效性就小。要激活課外閱讀，就應從課內著眼，逐步向課外延伸。作品是社會生活的寫照，每一篇課文與它所處的時代、地域、文化氛圍都有著密切的聯系，但課堂上教師不可能面面俱到地去講解，因此教師可以為學生提供有助于進一步理解文章的同時期作品或與之相關的作品讓學生閱讀。如果課文是節選的，像《在烈日與暴雨下》、《葫蘆僧判葫蘆案》等，就可以鼓勵他們去看原著，學生對作品時代背景故事情節有全面的了解，為理解課文的思想內容打下基礎，學習時就會化難為易，既緊扣課題，又拓寬視野，可謂是以一帶十。另外，還可以課文內的知識點為索引，由課內拓展到課外。許多文章中都有引文、典故、傳說、成語等內容，他們的精彩和恰到好處的運用往往能引起學生注意，教師可適時地引導學生根據文中的注釋找到原文，借原文的語境進一步地對課文進行感性的認識。

二、激發學生的興趣，提高課外活動的實效

有人說天才是毅力，也有人說，天才是勤奮，然而毅力也好，勤奮也好，他們的出發點都是興趣。強烈的興趣能推動人積極探求，不斷強化欲望，產生積極持久的效果。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文學習中，興趣尤為重要，高明的教師的高明之處就在于能激發學生對語文課的濃厚興趣，以達到事半功倍的效果。激發學生興趣的方式多種多樣:可以在激發需要、明確目標中培養;可以在積極的鼓勵，檢測教學效果中實施;也可以從活動內容中挖掘趣味性因素。學生有了興趣，學習的實效必然大大提高。如教學《變色龍》、《皇帝的新裝》等課文時，為了進一步加深學生對文中人物的理解，我讓他們在活動課上進行了模擬表演，想不到學生把警官奧楚蔑洛夫見風使舵、欺上媚下的走狗形象;皇帝的淺薄、愚蠢，大臣們圓滑、虛偽的性格特征表現得有聲有色，栩栩如生。有的同學還在日記中寫下了心得體會，收到了意想不到的效果，“興趣是最好的老師”這句話是一語中的。

三、目標與實際靠攏，尊重學生的個性差異

課外活動的目標，應根據學生的具體情況制定，不能好高騖遠、不切實際，不能搞一刀切，而要因人而宜，如閱讀古典名著《紅樓夢》，教師可為學生制定不同層次的三類閱讀目標:

1.了解故事情節，把握主要人物的思想、性格，初步體會作者在塑造人物時所傾注的愛憎。

2.了解故事情節，了解主要人物的思想、性格。

3.基本了解故事情節，了解作品中的主要人物。

這樣，學生根據自己的認識水平，有選擇地達到某一目標，更容易使學生受到鼓勵，進而不斷地超越自我，向更高層次的目標邁進。

鄧小平同志的“三個代表”是我國教育事業發展的戰略方針，也是教育改革的大方向，它要求教師從片面追求升學率的羈絆中解放出來，把學生從課堂教學這個小天地里解放出來，讓他們在課外這“第二課堂”里充分發揮自己的聰明才智，成為具有創造性思維能力的新一代建設者。

“內”能促“外”，“外”可補“內”，語文教學必須把課內與課外緊密地結合起來，這是素質教育的需要，也是建設現代化祖國的需要。