用AutoCAD巧解機械制圖習(xí)題集中的難題

摘 要: 本文就機械制圖教學(xué)中普遍存在的重點與難點問題提出新的教學(xué)方案，即引入AutoCAD 進行制圖教學(xué)，用它來解決組合體視圖的讀圖與畫圖的問題。

關(guān)鍵詞: AutoCAD 《機械制圖》教學(xué) 應(yīng)用

《機械制圖》課是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生有較強的空間想像能力。而當(dāng)前中職校學(xué)生的空間想象能力較弱，因此，在制圖教學(xué)中教師必須使用大量的實物模型來進行輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的空間想象能力。但實際上由于受到條件的限制，我們只能準(zhǔn)備到所選用的制圖書中極少部分的零件模型，而且在教學(xué)演示中后面的學(xué)生根本看不清。我使用了AutoCAD 軟件在電腦中進行建模，用這種建模方法既簡單方便，又能根據(jù)教學(xué)的不同需求隨時對所做模型加以更新。在教學(xué)中結(jié)合多媒體的教學(xué)手段加以運用，效果很好。下面結(jié)合教學(xué)實踐，我談?wù)勗凇稒C械制圖》教學(xué)中應(yīng)用AutoCAD 進行教學(xué)的體會。

讀組合體視圖這部分內(nèi)容是制圖教學(xué)的重點和難點，題型多為補出第三視圖和補缺線。在講這部分內(nèi)容時，老師往往采用形體分析法和線面分析法，一邊分析一邊對照實物模型或掛圖進行講解，這時學(xué)生必須充分掌握線面的投影特性和基本幾何體的投影特征，并且要積極思考，充分想象，在頭腦中形成空間點、線、面，才能綜合起來想清楚組合體的整體形狀和各部分相互的連接關(guān)系。而大部分學(xué)生做不到這一點，如果沒有實物形體的對照，學(xué)生就很難畫出正確的平面三視圖。因此在以往的教學(xué)中老師常常用切蘿卜、捏橡皮泥的方法來制作實物形體，幫助學(xué)生提高空間想象能力。但這種制作方法只對一些簡單形體有效果，而對于復(fù)雜形體的制作就有一定的難度，有的形體根本制作不出來。借助AutoCAD 進行建模，不管形體有多復(fù)雜，數(shù)量有多少，我們都能方便、迅速地進行制作。制作后的這些形體，能表達組合體的組合形式，各個面、線的實際形狀，以及各部分的連接關(guān)系;利用還能對局部或整體進行自由縮放，從而使學(xué)生看清重點部分或細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀;還可以通過自由旋轉(zhuǎn)實體，使學(xué)生看清楚形體在前后、左右、上下六個方位上表面的連接關(guān)系，使用“三維視圖”確定看圖方向，逐一分析視圖情況，然后畫出三視圖。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我制作了一系列由簡到繁、由淺入深的零件模型，讓他們自己分析各個視圖的形狀特征，逐步增加他們對視圖中線和框的感性認(rèn)識，通過幾次反復(fù)運作后，逐步對空間的線、面和三視圖中的線、框之間的對應(yīng)關(guān)系加深認(rèn)識，這樣就在學(xué)生的頭腦里架起二維視圖和實物模型之間的一座橋梁。我通過AutoCAD 的三維建模，幫助學(xué)生實現(xiàn)了從二維到三維的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮了學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生能應(yīng)用線面分析法和形體分析法獨立分析視圖、讀懂視圖。因此，學(xué)生普遍覺得制圖課比以前生動了許多，容易了許多，學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

例如，在《機械制圖習(xí)題集》(中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書，高等教育出版社，王幼龍編，2007年7月第一版)第七十頁中有這樣一題:

看懂兩視圖，補畫三視圖。

我是這樣講解此題的。

首先，用AutoCAD建立此題的三維模型，演示該組合體形成的過程。

其次，用AutoCAD三維建模中的自由旋轉(zhuǎn)實體功能和同學(xué)們一起分析該組合體的三維形狀。

我將AutoCAD 應(yīng)用于《機械制圖》教學(xué)中，幫助學(xué)生找到了二維平面和三維立體之間相對應(yīng)的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力上起了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都有了很大的提高。