基于學生實習的職業教育課程改革

本文通過調研了解企業生產現狀、工作環境、薪資待遇、用工需求及我校就業實習學生在企業的工作、生活等方面的信息，從本專業對應的職業崗位的人才需求狀況入手，分析掌握職業技能培訓的發展趨勢，實行增加“校企合作”單位、以擴大“訂單式”和“半工半讀”培養模式，研究分析我校各專業的人才培養規格、能力與素質結構，確定專業培養目標、優化課程體系和教學內容。

一、學生實習調研

我們利用一個月的時間調研了南京長安汽車、徐莊軟件園、吉利汽車、奇瑞汽車、上海NIIT、海信惠而浦(浙江)、九川科技(浙江)、臺科視訊(蘇州)、浙江萬航鋼結構、大金(蘇州)電器、柯尼卡美能達、奇川電子、中盛光電等企業，與企業人事處等主管部門就學生的能力培養、行業的發展與運作等進行了交流討論，并參觀了考察了企業的裝配車間、職工的生活住宿環境，對企業的生產和員工的生活情況有了更進一步的認識。當今職校畢業生中有一部分是從事簡單的機械拆裝或技術含量較低的流水線裝配工作，還有一些是擔任生產車間或流水線的管理人員(這些人一般能吃苦耐勞、技術熟練且具備生產管理能力)。在與企業人力資源部工作人員交流中，有一些企業反復強調，應聘者所學專業并不受限制，應聘者的情商和承受壓力的能力、解決問題的能力是他們選聘員工的關鍵。在與學生的座談中發現，一些學生不能吃苦耐勞、好高騖遠，不肯腳踏實地地工作，對就業形勢的認識存在偏差，缺少合理的人生發展規劃。

二、企業對員工的素質要求

1.良好的敬業精神

企業希望員工能做到:對待工作嚴肅認真，技藝純熟巧妙;將單調重復的日常工作做得更精細、更專業，并持之以恒，做到位，做扎實;尊重和學習公司的企業文化，履行公司的經營方針;保持對工作持久的熱情，不要抱怨額外的工作;遵循工作流程，按正確步驟做事;認真、如實地向上級匯報自己的工作情況。

2.較強的適應能力

這里談到的適應能力包括環境適應能力和人際關系適應能力。現在的學生多數是在父母的溺愛中長大的，依賴性較強，缺少獨立工作和生活的必備素質。參加工作后，他們離開了父母的呵護，不能較好地解決工作中遇到的問題。現在的工作需要多人參與共同完成，企業十分重視學生的人際交往能力和團隊合作精神。

3.較強的學習能力

隨著科技的進步，各類新技術、新設備層出不窮，企業為了在日益激烈的競爭中取勝，需要員工具有較強的學習能力，以便較快地掌握這些新技術，并將這些科學技術轉變為生產力，提升企業競爭力。

三、企業調研給我們的啟發與思考

1.要注重學生良好品行的養成。

教育事業是以“育人”作為第一要務的。我們在從事職業教育時一定要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。道德品質是一個人為人處事的根本，也是公司對人才的基本要求。一個再有學問、再有能力的人，如果道德品質不好，將會對企業造成極大的損害。學生工作后不能吃苦耐勞、好高騖遠、不肯腳踏實地地工作，給企業帶來了很多麻煩，這要求學校在職業道德教育方面應該加大力度，培養學生良好的職業素質和正確的擇業觀。怎么有效地對學生進行思想品行養成教育，需要思考和研究。

2.要給學生打下扎實的基礎知識

專業知識及工作能力已成為企業招聘人才時重點考慮的問題。但在越來越多的企業重視教育訓練、自行培養人才的趨勢下，新進人員是否具備專業知識和工作經驗已不是企業選擇人才所必須具備的條件，取而代之的是該人接受訓練的可能性，即學習濳力如何。職業教育是“以就業為導向”的教育，旨在為學生就業做準備，注重培養學生的職業技能，但是為了使學生具有終身發展的能力，扎實的理論基礎知識也是必不可少的。有人提出職校學生所具備的中的基礎知識“以勝任某種崗位要求”即可，不必追求知識體系的完整性，也就是我們常說的“夠用、實用、必需”。那么“夠用、實用、必需”等這個度，應該如何去把握?在我們的教學實踐中是一個挑戰，值得研究。

3.要以典型的職業工作過程來開發課程

實踐證明，職業學校學生偏重于“形象思維”，借鑒“行動導向”模式，為學生提供在“做”中“學”的學習機會，讓學生經歷從確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質量控制與檢測—評估反饋整個工作過程，能收到比傳統的學科體系教育好的教學效果。并且，這種項目模塊式教學方式也符合動態變化的職業工作過程的實際需要。所以，我們要以典型的職業工作過程來開發課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目。這就需要派教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，了解企業的最新發展，掌握本專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法;提高教師的專業能力、教學與訓練項目開發能力和教育教學能力。但是這種典型的工作任務如何開發，開發得如何至關重要，它不是實際生產環境的再現，而是為對實際生產環境的綜合與提升，是能滿足學生學習文化知識的需求。所以，以典型工作過程開發教學與訓練項目課程值得研究。

4.要結合實際情況來合理安排教學活動

職業教育不同于普通教育，有其獨特性，學生既要學習理論知識，又要進行技能訓練。要搞好職業教育，既要有符合學校實際和地方經濟發展需求的項目教材，又要有數量足夠、技術先進的實訓場地和設備，還要有經驗豐富好技能嫻熟的任課教師。而這些條件的滿足，有時是很苛刻的。所以，我們要結合學校的實際情況，合理安排教學過程，在條件允許的情況下，使教學效果達到最優化，最大限度地提高教育教學質量。

就目前情況看，學校與企業在某些方面的觀念存在著差異，培養的學生與社會存在的脫節現象，這就要求教師多與企業交流，了解社會的最新信息并實時地體現到課程教學與專業建設中，從而培養出真正為社會所需要的學生。因此，應該多鼓勵教師到企業進行調研及實踐活動，或請企業人員到學校來進行交流，拉近學校與企業的距離。

四、職業教育課程改革的要求

1.課程改革的目標

課程改革要緊緊圍繞“教書、育人”這一中心目標，提高我校的教育教學質量，提升辦學實力，擴大社會影響力，促使學校良好、快速地發展。

2.課程改革的原則

(1)堅持有利于學生的原則。

我們進行課程改革，要多站在學生的角度考慮問題，從學生的實際情況和接收知識的能力出發，提高學習效率，增強知識的靈活性，使學生成為課程改革的受益者。

(2)堅持可操作性強的原則。

進行課程改革要從學校的實際情況出發，充分考慮教學設施、師資水平等因素，讓課改措施具有很強的現實操作性，將課改政策落到實處。

3.課程改革努力方向

(1)努力探索，充分調動廣大師生的積極性。

“沒有哪位學生不想當一名好學生?沒有哪位老師不想當一位好老師?”絕大多數的學生來學校上學是為了學一門技術，將來找一份好工作。絕大多數的老師都想將自己的學生教育成才，做一位合格的人民教師，實現自己的職業價值。為此，要積極探索，不斷創新學校的工作機制，提高學生的學習積極性，提高教師的工作積極性。

(2)努力探索，使教師將工作做在平時。

完善學校的各項規則制度，建立合理、公平的考評機制，使教師日常的工作能在最后的評價上體現出來，這樣才能真正實現“工作做在平時，不搞臨時突擊”。為此，要積極探索，不斷創新教師考評機制，提高教師的日常工作效能，向每一堂課要教學質量。

(3)努力探索，將“要學生學習”轉變為“學生要學習”。

本學期的德育學分制的實施和試題庫的建立，在學生管理中取得了良好的效果。今后，還要加大德育學分制的推行力度，繼續狠抓考風建設，使學生注意日常行為的養成和平時的知識積累。為此，要積極探索，不斷創新學生考評機制，建立合理、公平的考評機制，使學生能變被動學習為主動學習，徹底改變“學生難教，課堂難管”的局面。

(4)努力探索，構建模塊化專業課程體系。

鼓勵廣大教師投身課程改革，大膽創新，建立適應職業崗位(群)所需要的學習領域和以項目課程(包括任務中心課程、綜合實踐課程等)為主體的模塊化課程群，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。

課程在人的潛能向人的現實素質生成的過程中，起著中介的催化作用。課程改革是教育事業中一個常談常新的話題，體現了時代的變遷，包含了社會經濟發展的縮影。只有不斷地研究和改革課程，才能愈來愈接近職業教育的培養目標。我們相信，借助于課程改革，我校會與時俱進，再創輝煌。