淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙效”課堂

摘 要: 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“雙效”課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) “雙效”課堂 理解

所謂“雙效”課堂是指“有效課堂”和“高效課堂”。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中達(dá)到“雙效”目標(biāo)，是對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的更高要求。下面我根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)“雙效”課堂的理解。

一、有效課堂

有效課堂主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面是指課堂教學(xué)的有效教學(xué)時(shí)間，另一方面是指課堂教學(xué)的效果。其中有效教學(xué)時(shí)間是指課堂上除去學(xué)生一無所獲的、白白浪費(fèi)的時(shí)間后剩下的時(shí)間，這種時(shí)間主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面，并表現(xiàn)出不同程度的有效性。教學(xué)效果是指在單位時(shí)間內(nèi)，教師在師生交流互動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能掌握、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)等方面得到盡可能多的實(shí)際效益，達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期目的。

二、高效課堂

高效課堂是指在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用最佳的途徑和方法，達(dá)到教學(xué)目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的教學(xué)活動(dòng)過程，追求師生互動(dòng)的有效形式，積極探索適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正做到教與學(xué)的高度統(tǒng)一，收到最佳的教學(xué)效果。

三、“雙效”課堂需要高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師

1.數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)雙效課堂的認(rèn)識(shí)。雙效課堂追求課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，數(shù)學(xué)教師要努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)，使自己在“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”與“職業(yè)情感”等方面得到不斷發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要有清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)思維。如課堂上哪些內(nèi)容該教師講，如何講;哪些內(nèi)容該學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)。在動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂中，只有數(shù)學(xué)教師通過清晰的教學(xué)思維，及時(shí)的捕捉信息、重組信息，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程更生動(dòng)、更精彩。

3.數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。

4.數(shù)學(xué)老師要熟練掌握有關(guān)的信息技術(shù)，把信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。如數(shù)學(xué)課件的制作，課件演示，等等。

四、靈活運(yùn)用“雙效”課堂的基本操作程序

“雙效”課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)?“創(chuàng)設(shè)情境”—“自主探究”—“合作交流”—“建構(gòu)知識(shí)”—“拓展運(yùn)用”—“反思?xì)w納”。

1.創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要從學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。

2.自主探究。圍繞問題情境給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷知識(shí)的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，必要時(shí)讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、解決問題，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦。

3.合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題。學(xué)生在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說明剪法、排法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人。這樣同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.建構(gòu)知識(shí)。在學(xué)生自主探究、合作、交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括、完成新知識(shí)的建構(gòu)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識(shí)納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識(shí)。如在“三角形的中位線”一課中，我在引導(dǎo)學(xué)生剪拼、展示、交流的基礎(chǔ)上得出:我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。我通過引導(dǎo)學(xué)生，繼而提出了以下問題:誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)?你是如何想的?怎樣證明?你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同?它有哪方面的作用?

5.拓展運(yùn)用。新知識(shí)的運(yùn)用與拓展，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在創(chuàng)新中總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生:你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎?哪個(gè)方法更好?

6.反思?xì)w納。新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣做，能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，我引導(dǎo)學(xué)生:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足?你準(zhǔn)備怎么辦?這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式，根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，六個(gè)環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)這三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好響應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

五、踐行“雙效”課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施“雙效”課堂教學(xué)，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

1.“雙效”課堂教學(xué)把學(xué)生真正放在了主體位置。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)增多。在教師精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.“雙效”課堂使學(xué)困生找到了出路。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科，它的抽象性是造成學(xué)困生的主要原因。“雙效”課堂拉近了師生之間的距離，平時(shí)不愿意說話、不主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生也活躍起來，教師運(yùn)用藝術(shù)性的語言，引導(dǎo)這部分學(xué)生掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心和自尊心。

3.“雙效”課堂培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，學(xué)生主動(dòng)提出問題、自主解決問題是“雙效”課堂的鮮明特征，在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生的各種能力都能得到不同程度的提高。

因此，“雙效”課堂能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。