讓學(xué)生在積累中學(xué)會(huì)習(xí)作

摘 要: “如何讓學(xué)生寫好我們的作文”一直以來(lái)都是廣大教師深入思考的話題。本文針對(duì)這一問題，著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述:積累語(yǔ)言材料;積累生活感悟;積累寫作方法。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)作文教學(xué) 素材積累 習(xí)作

作家富蘭克林說(shuō):“空袋子難以直立?！庇纱丝梢?，在平時(shí)的作文教學(xué)中，只有重視從平時(shí)生活、平常小事，從細(xì)微處獲得寫作的豐富素材，才能讓學(xué)生的作文充滿生命活力。

1.積累語(yǔ)言材料

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)遵循著一定的規(guī)律，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過接觸、積累大量典范的語(yǔ)言現(xiàn)象，悟出語(yǔ)言規(guī)律與法則的過程。因此，我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)以積累為主，充分實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的“舉一反三”。語(yǔ)言的積累包括:字詞句段篇的語(yǔ)言知識(shí)，詞法、句法、段法、章法、修辭等語(yǔ)言法則等。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們的語(yǔ)言積累應(yīng)做到以教材為軸、以書刊為徑，廣泛獵取，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)成積累。

1.1強(qiáng)化誦讀。以讀為本，“讀”占鰲頭，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)之一。魯迅先生曾說(shuō)過，讀書猶如蜜蜂采蜜，只有采過很多的花，知識(shí)才會(huì)變得豐富。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)站在寫作的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，努力使文章“入于目，出于口，聞?dòng)诙?，銘于心”，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精美、構(gòu)思的精妙、布局的精致，從而抵達(dá)語(yǔ)言深處，感受主體生命所煥發(fā)的光彩與神韻，體會(huì)歷史與文化的無(wú)窮魅力。

1.2學(xué)科融合。剖析當(dāng)前的小語(yǔ)新教材，不難發(fā)現(xiàn)其綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo):注重語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通。剖析小學(xué)其它學(xué)科的教材，我們發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，這些內(nèi)容有時(shí)也可成為學(xué)生習(xí)作的重要素材。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)注重作文訓(xùn)練向多個(gè)學(xué)科課程的滲透。如，學(xué)習(xí)《思想品德》課，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非，分清善惡;《科學(xué)》課包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索自然現(xiàn)象的規(guī)律等。教學(xué)中可充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的親自動(dòng)手操作、語(yǔ)言實(shí)踐的情境，從而讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中積累寫作素材。

2.積累生活感悟

2.1尊重個(gè)性。情感心理學(xué)研究表明，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生都渴望成為一名發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。每一篇習(xí)作的創(chuàng)作過程，都體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要求學(xué)生以自己獨(dú)特的眼光去看待每一個(gè)事物，充分彰顯文章鮮明的個(gè)性。以一次教學(xué)為例，我無(wú)意中與學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校國(guó)慶慶?；顒?dòng)的安排存有一定的想法。于是我順?biāo)浦?，隨即安排學(xué)生寫了一篇以“國(guó)慶應(yīng)這樣慶?！睘橹黝}的習(xí)作練習(xí)。結(jié)果正如事先預(yù)料，同學(xué)們由于先前對(duì)此事有較深的“感受”，寫起文章來(lái)果然有許多的話可說(shuō)，做到洋洋灑灑、真實(shí)可言。

2.2開展活動(dòng)體驗(yàn)。實(shí)踐表明，通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠在具體的活動(dòng)體驗(yàn)中起到豐富素材積累，激發(fā)寫作興趣的作用。如:指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“尋找春天”為主題的習(xí)作時(shí)，教師積極帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找。出發(fā)前向?qū)W生提出具體春游的要求，要求學(xué)生在春游的過程中注意仔細(xì)觀察，關(guān)注自己的內(nèi)心感受。在回到課堂后，再引導(dǎo)學(xué)生暢談春游感受，在此基礎(chǔ)上敘寫游玩過程，描寫具體春景。如此結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，使得學(xué)生的作文更富真情實(shí)感。

3.積累寫作方法

實(shí)踐表明，成功寫作的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，是在潛移默化的閱讀、感悟中形成的。在這一過程中，學(xué)生慢慢地接受詞匯，感悟生活，領(lǐng)會(huì)方法，逐步在積累中發(fā)展習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作。

3.1學(xué)會(huì)模仿。教育家克魯普斯卡婭說(shuō):“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”模仿是兒童的天性，兒童有著天然的模仿才能。而仿寫則是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。實(shí)踐表明，借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，不僅能夠幫助學(xué)生理清自己的思路，而且能夠讓學(xué)生在仿寫中學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的寫作方法和技巧，如句式表達(dá)、段落構(gòu)成等。如:教學(xué)課文《孔子游春》時(shí)，文中有一段描寫精彩的排比句式;“大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”具體教學(xué)時(shí)，在為學(xué)生講解排比句的表達(dá)效果的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生用“( )的( )是她( )的( )”的句式進(jìn)行模仿練筆，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的作文中學(xué)會(huì)使用排比句式來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

3.2善于想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。要想達(dá)到這一表達(dá)效果，其中一個(gè)重要有效的做法就是訓(xùn)練學(xué)生的想象力。因此，在平時(shí)的作文課堂中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的天空，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和幻想，充分而有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。如，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用小故事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜態(tài)物體作動(dòng)態(tài)有聲想象、無(wú)色有色想象，個(gè)別事物作概括想象。通過系列想象形式的訓(xùn)練，學(xué)生能逐步掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領(lǐng)。

3.3真實(shí)表達(dá)情感是作文的靈魂，真情實(shí)感是文章的生命。劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō):“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?！比~圣陶先生說(shuō):“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。實(shí)踐表明，在平時(shí)的作文教學(xué)中，只有充分打開學(xué)生作文的情感閘門，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人，以情感人，才能讓學(xué)生的文章富有生命活力。

因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會(huì)真情表達(dá)。

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