閱讀興趣培養之我見

摘 要: 在知識爆炸的時代，中等職業學校學生需要在浩如煙海的信息源中快速、準確地擷取所需要的信息，良好的閱讀興趣是基礎和前提。中等職業學校教師在教學中必須采取靈活多樣的措施進行“誘導”，培養學生良好的閱讀興趣。

關鍵詞: 中等職業學校 語文教學 閱讀興趣

當前是一個知識爆炸的時代，充斥著各種信息，能否在浩如煙海的信息源中快速、準確地捕獲自己所需要的信息，以便盡快地判斷信息的真偽，并在各種信息的交互激發中樹立創新意識，良好的閱讀興趣是中等職業學校學生首先必須具備的。

興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動，并伴有積極情緒色彩的個性傾向，它在人的社會實踐行為中起著巨大的推動作用。著名的美籍華人科學家丁肇中，20歲在美國讀書時，身無分文全靠獎學金艱苦維持生活，用6年時間讀完了別人10年的課程，最后終于發現了“J粒子”，是第一位華人獲得諾貝爾獎者。當有記者問他:“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎?”他發自內心地回答道:“不、不、不、一點也不!沒有任何人強迫我這樣做。正相反，我覺得很快活。因為我有興趣，我急于要探索物理世界的奧秘。”著名的教育家和科學家都強調對青少年學生高尚興趣的培養。捷克教育家夸美紐斯說:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”偉大的物理學家愛因斯坦說:“在一切當中，興趣是最好的老師。”對于教師來說，如何培養良好的閱讀興趣呢?

一、讓學生認識到閱讀的重要性

眾所周知，書籍是人類進步的階梯，是啟迪智慧的鑰匙。學生通過讀書，廣泛涉獵知識，汲取精神營養，有助于專業知識和人文素養的同步提高，為將來的發展打下堅實的基礎，因此教師會不厭其煩地教育學生博覽群書。也許有的學生聽了教師的話去讀了，并且發現了其中的樂趣并從此愛上了讀書，這固然是好事，可是部分中等職業學校的學生會把教師的諄諄告誡當成耳邊風，對這種好像是被逼迫做的事情感到無奈，甚至產生厭惡感或抵觸情緒，不僅不愛閱讀，反而視其為苦差使。

書籍對于人類的重要性學生可能一時無法理解，但是我們可以告訴他們一些格言，介紹一些成功人士由于讀書而改變命運的事跡，講一些學生當中因為喜歡讀書而進步的案例，從而強化學生對于讀書重要的意識，了解讀書帶來的樂趣。

二、給學生做閱讀的表率

“有什么樣的老師，就會有什么樣的學生”，身教勝于言教，學生是很會模仿老師的。如果連教師自己對閱讀都沒有興趣，怎么能強求學生們去讀書呢?所以中等職業學校教師，特別是班主任要給學生做出一個好的榜樣，做學生閱讀的表率。在課余時間，在學生面前要專心讀書，還可以邊讀邊若有所思地點點頭，或者表現出高興的樣子，讓他們知道，除了電視和電腦外，我們還可以從書籍中得到樂趣，得到知識。這樣，學生們就會被吸引過來，甚至學起教師的模樣看起書。因為他們想知道是什么吸引了老師，又是什么讓老師如此快樂，而獲得這個答案最好的辦法就是:模仿老師自己去試一試。

當閱讀變得像看電視一樣自然的時候，學生就會很自覺地拿起書籍，享受這種文字帶給他們的快樂。

三、和學生們一起閱讀

聰明的猶太人，他們的家庭教育非常重視閱讀興趣的培養，在孩子3歲左右就開始引導其閱讀《圣經》，生動有趣的故事能凈化其心靈，培養其閱讀的興趣。學生對讀書沒有興趣，在很大程度上是受家長的影響，從小沒有養成讀書的習慣。另外，現在部分學生正受到網絡和電視等現代科技的強烈吸引，對讀書興趣不大。對于這些在閱讀方面先天不足的學生，只能靠后天來培養。教師的主要任務是指導方法、推薦讀物和組織交流。

教師可以結合思想教育、語文教學和學生關心的問題及時代新潮，為學生推薦中外優秀文化經典，同時還和學生們一起閱讀他們感興趣的書籍。為了幫助學生讀懂讀透，教師可為推薦書目寫書評，通過讀書博客、讀書郵箱等網絡媒介向學生介紹圖書的內容、閱讀的重點和閱讀的方法，這樣慢慢地等學生們領略到讀書的樂趣后，閱讀就會成為學生們自覺的行為。

四、給學生創設閱讀環境

中等職業學校語文課程的教學目標要求教師指導學生掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力。我國語文教學的傳統是以讀為主，中等職業學校語文課程中閱讀教學課時占語文教學總課時的70%，這是因為閱讀教學擔負著重任，是寫作教學和口語交際教學的基礎和前提。葉圣陶曾說:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度是如何如何，是沒有根的，要有根，就得追問那些比較難捉摸的閱讀程度。”中等職業學校語文教師要踐行語文教學大綱要求，加強閱讀教學，為學生創設閱讀機會和環境。

在教學中，利用每節語文課前10分鐘，安排學生講一個有趣的故事，這樣，學生為了講故事就要自己去看書，為了講得好就會認真地篩選故事，理解故事。在學生講完后，我們要給予贊許，這樣學生會歸功于閱讀，就會從閱讀中獲得成就感，從而更愛閱讀。當然我們也要引導他進步，給他指出一些他沒有理解的及講述不當的地方。這樣持之以恒，學生的進步才會更明顯。除了讓學生講故事外，還可以給他們創造更多展示的機會，組織“讀書沙龍”交流讀書心得，進行讀書報告會、朗讀比賽、課外閱讀競賽等，學生可以在閱讀中學會閱讀。當學生獲得榮譽，得到更多人稱贊的時候，就會體驗讀書的樂趣，更有自信，也更愿意閱讀。

現行的中等職業學校語文教材，選文貼近學生生活，適合他們的情感需求，而且職業模塊與所學專業緊密聯系，這就增強了課文的可讀性。在閱讀教學中，教師感情充沛的朗讀，學生在理解的基礎上富于情感的吟誦，都能把作者賦予作品的情感輸送到每一個學生的心田，使其受到感染，但是情感的激發是以對客觀事物的認識為基礎的，要使學生得到情感的陶冶，教師必須加強對閱讀材料的理解性講授，把課文中深奧難懂的詞語講清楚，這樣學生在理解的基礎上反復誦讀，才能體會語言的魅力、思想的精深、情感的豐富，進而受到感染和陶冶，提高閱讀的能力。

學生閱讀能力的提高，又會促進閱讀興趣的發展，擴大閱讀量，擷取廣泛的信息，享受閱讀的快樂，閱讀就會逐漸成為學生的生活必需。

學生閱讀興趣的培養不可能一蹴而就，它具有長期性和艱巨性，這就需要依靠教師來“誘導”，需要教師多樣、靈活地反復抓，努力營造仰慕讀書的氛圍，這是中等職業教育學生可持續發展的需要，也是建設學習型社會的需要。