讓語文課堂成為快樂天堂

在實施新課程的背景下，從落實新理念、打造新課堂的需要出發，我們必須進行真正意義上的教育改革。而這種改革，一定要適合兒童的年齡特點，為學生創設寬松愉悅的成長環境，充分調動他們的主觀能動性，激發他們的學習興趣和學習自覺性。這樣才能使學生由被動地學習變為主動地學習、由苦學變成樂學、由學會變成會學，并且能夠有愉悅的情感體驗，讓課堂成為孩子們健康成長的學習樂園，還孩子們幸福、快樂的童年。作為一名語文老師，我能夠體會出快樂的課堂環境對孩子們學習的影響。我認為，快樂語文學習課堂是指學生能夠在愉快中生動、活潑、主動發展的課堂。那么，如何構建低年級快樂的語文學習課堂呢?這有賴于我們每一位語文教師去思考和探究。實踐告訴我們:教師善教是學生樂學的基礎，只有學生樂學，才能學得好。

一、音樂縈繞課堂

“音樂”是最美妙的語言，可以陶冶孩子們的情操，可以發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發展思維能力。低年級的小學生生性活潑好動，他們對音樂興趣要比學語文的興趣濃厚。在語文課堂教學中，我們可以讓音樂走進課堂。如教學片段《雪地里的小畫家》，我是這樣設計的:老師彈奏一年四季的曲子，讓學生從中聽一聽是哪個季節?學生聽到音樂興趣很濃，馬上集中注意力。師:你們聽這是哪個季節?想到了什么?學生個個小手如林，躍躍欲試。這樣的教學設計，學生在得到美的享受的同時又發展了想象力和語言表達力。所以，在語文課堂教學中適時適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，學生們可以在美妙的音樂聲中朗讀、感悟、體驗，情感得到升華，在自然而然中將文中的形象之美深深地印在自己的腦中，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，何樂而不為呢?

二、繪畫美化課堂

“繪畫”是對美麗事物的直接感受進而把握美、領悟美。孩子們喜歡畫，喜歡用手中的筆來描繪自己的七彩夢想。形態各異、色彩鮮艷的圖案雖然透露著稚嫩，但對他們來講都是一種愉快的體驗，無不刺激著他們的創作欲望。

根據孩子的這一特點，我在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，讓他們用手中的筆畫出自己眼中、心中課文的美麗景色。這樣不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能使學生更深入地理解課文的內容。在充滿情趣的氛圍中，學生興趣盎然盡情地發揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，從而加深對詞語和課文的理解——熱愛大自然。“繪畫”的巧設給語文課又增添了一道亮麗的風景線。

三、表演激活課堂

“表演”是兒童喜歡的活動，它可以激發學生的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂上妙趣橫生，生機勃勃。40分鐘的課堂對于低年級孩子來說的確有些漫長，如果整堂課都讓他們端端正正地坐著聽課，則既壓制了潛能，又壓抑了個性，十分不利于兒童的心理發展和身心健康。高爾基說:“不要使掌握知識的過程讓學生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而要使他們的身心都充滿歡樂。”孩子的天性就是愛動，有一種先天的表演欲望，如果我們在教學中能利用這一點做文章，讓他們身臨其境地體會到作品語言文字所表達的情感，就會收到意想不到的效果。如《一株紫丁香》教學片斷:師:小朋友，我們現在就是可愛的小學生，讓我們一起把那株紫丁香悄悄地種到老師的窗前好嗎?學生邊聽音樂邊說課文邊做動作……整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學們還不停地將課堂上學的動作進行表演。可見，課堂的內容已經以一種生動可見的形式深入孩子的心靈，真是其樂融融。

四、實踐活動充實課堂

“教學有法，但無定法”，教師在教教科書的同時，更要創造性地用好教科書。創造性是教育藝術的精髓。教師要以課堂教學為突破口，在教育教學、課外活動、社會實踐等方面制定發展學生創造意向、創造思維、創作技能的措施。課前要努力發掘教材的創造因素，課上除了采用多種生動活潑的形式，增加學生實踐活動的機會外，課后更要引導學生接觸社會，努力將課堂教學與社會生活溝通，使學生在快樂中學習，在快樂中創造，以實現“教育過程最優化”。如結合教材的內容，開展怎么過六一和秋游活動;未來的橋設計、繪畫活動;做家務，寫感受活動;畫自己的家鄉、說自已的家鄉、寫自己的家鄉活動;利用樹葉做書簽:制賀卡活動;講小英雄故事會活動;爭當識字大王、自制識字課本、識字小報活動;在老師或家長的帶領下參觀自然博物館等語文實踐活動。多彩有趣的語文實踐活動的開展，一方面，能使學生的個體才能從自我勞動中體驗到自身力量的價值和興趣，迸發出創造的火花。另一方面，能讓學生在這些豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作、游戲、表演等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣。

其實，一堂語文課就像一出戲，要時而高潮迭起。教師要為學生提供豐富多彩的學習環境，把信心和快樂遞送給學生，課堂上師生能夠心靈融通，學生妙語連珠、興致高漲;教師激情洋溢、神采飛揚。學生的想象放飛了，靈性喚醒了，課堂洋溢著詩的情感、詩的意韻和創新的火花，師生都沉浸在歡樂的語文課堂氛圍中。只有打造一種自然、開放、創新的語文課堂，才能讓師生一起自然、快樂地成長，為學生創設寬松愉悅的成長環境，充分調動他們的主觀能動性，激發他們的學習興趣，引導他們自覺地學習，由苦學變成樂學、由學會變成會學，并且能夠有愉悅的情感體驗，讓課堂成為孩子們健康成長的學習樂園，還孩子們幸福、快樂的童年。樂教是最高的教學藝術。

在教學中教師一定要堅持以人為本，育人為本，樹立學生自主學習，自主參與教學及教師主導教學。指導學生學習的教學觀;樹立“活動”的觀點，堅持教學中“教”的活動服務于“學”的活動，以趣味性、活動性、探究性教學為主，讓學生在學習活動中獲得自主發展;只有這樣，我們才能培養出具有創新精神和創造能力的人才，與知識經濟相適應的新一代。也只有這樣，學生才能真正融入語文課堂。