中職非計算機專業《計算機應用基礎》教學方法初探

摘 要: 隨著計算機應用深入到社會的各個領域，計算機技術在人們工作、學習和生活各個方面發揮著越來越重要的作用，計算機教學也越來越重要。作為一門新興的學科，計算機教學的方法已經不能完全沿用傳統的教學方法，本文作者根據多年的計算機教學經驗，并借鑒一些優秀同行們的經驗對中職非計算機專業《計算機應用基礎》的教學方法進行了初步探討。

關鍵詞: 中職非計算機專業 《計算機應用基礎》 教學方法

《計算機應用基礎》是中職非計算機專業的一門基礎課程，主要介紹計算機的基本知識，辦公軟件Office2003的操作使用方法，以及計算機網絡的一些基礎知識，具有理論性和操作性較強、知識面廣等特點。學生通過計算機基礎課程的學習，可以掌握計算機的基本概念、使用方法，具備通過計算機網絡獲取信息、組織和發布信息的能力，熟練操作計算機的能力。但就近幾年的分析來看，學生對此課程不是很重視。我結合本校開設計算機基礎課程的現狀，總結了近幾年自己在教學中常用的一些教學方法，與大家一起探討。

一、我校開設計算機基礎課程的現狀

(一)學生基礎參差不齊。

一方面，入校時有些同學接觸計算機已經有3—5年，而有些同學連計算機都沒摸過。另一方面，各個學校的九年制義務教學中信息技術課開展的程度也不完全統一，有些學生小學就學過計算機信息技術課，可有些學生卻從來都沒有學過。這些都導致了學生的基礎參差不齊。

(二)計算機技術發展飛快，教材落后。

面對日新月異的計算機技術，職高的計算機基礎教學內容往往是幾年不變，很多內容已經陳舊過時，“學的用不上，用的學不上”。

(三)學校的硬件設備跟不上。

學校機房的配置大多是5年前或10年前主流的(我校機房配置:CPU主頻1.8GHZ，120MB的內存，845的集成顯卡，40G的硬盤)，多媒體教室也達不到要求，也給教學帶來不便。

二、結合計算機學科特點，采用多種教學法

《計算機應用基礎》不僅是一門操作實踐性很強的學科，而且是一門新的學科，沒有現成的教學方法供我們參考，只能在教學的過程中不斷地摸索、總結。我在教學過程中總結了四種教學方法。

(一)示范教學法。

示范教學法就是由教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在計算機基礎課教學中是一種重要且非常有效的教學方法。

例如在講“資源管理器”時，對于文件夾的移動，其操作步驟為:1.選定“文件夾”;2.在“編輯”菜單中選擇“剪切”按鈕;3.單擊選定要移動到的目標文件夾;4.在“編輯”菜單中選擇“粘貼”按鈕。教師可以借助計算機投影儀、網絡教學系統或多媒體廣播系統進行一步一步的演示。這種教學法能夠直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。

(二)任務驅動教學法。

任務驅動是指在計算機教學過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞著一個共同的任務活動，在強烈的問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協作的學習。教師在完成既定任務的同時，引導學生進行一種學習實踐活動。任務驅動法是學科特點比較強的教學方法。此教學法可用于計算機基礎操作內容方面的教學。

例如在學習辦公軟件這部分內容時，教師可以根據教學內容設定任務，學生在任務的驅動下進行活動，最終完成教學內容。教師設定任務是任務驅動法教學成功的關鍵，任務定得太多太難，學生無法完成;任務定得太少或太易，則造成時間浪費，所以教師要分析學生的學習情況，分析教材，從而確定任務。這個任務可以是文章、圖形、表格等，也可以是一個調查報告、一個信息展示作品等。例如，在學習“Excel”數據處理軟件時，我將隔壁班的各科成績羅列出來，讓學生自己嘗試用“Excel”菜單功能算出總分、平均分，按平均分進行排序，篩選出及格與不及格的學生名單，等等，最后我引導學生總結。這樣學生的學習興趣大大提高，教學效果也不錯。

(三)分層教學法。

分層教學就是教師根據學習主體的“差異性”來組織教學。職高的學生“起點高低不一，層次多，差距大”，教師采取分層教學法可使基礎好的學生得到進一步的提高，而讓基礎差的同學不會因學習困難而失去學習興趣。這樣，可以充分地尊重每一位學生，從學生已有的基礎出發，激勵和幫助他們樹立信心，讓他們主動學習，充分發掘他們的潛能，使每一位學生的能力都得到擴展與提升。我在新生入學時就對學生進行“摸底”，根據學生知識掌握的具體情況，對學生進行分層。在教學中采取分層教學的模式，把學生分成三個教學層次，并對每個教學層次提出相應的教學目標和要求，相應地采用不同的教學手段和方法，合理設計課堂練習和作業，從而真正實現因材施教。

例如，在學習《圖文混排》這一節時，我根據不同層次的學生創設不同的教學目標和內容:A層次:減少一般性內容的學習，重點學習一些高級操作，以“少講多練”為主;作業:為學校設計一份校刊。B層次:在掌握基本操作的基礎上，介紹一些高級操作，以“精講精練”為主;作業:設計一份賀卡送給父母、老師。C層次:只要求掌握教學大綱的內容即可，以“淺講多練”為主;作業:規劃自己的人生，為未來的自己設計名片。

(四)上機操作訓練法。

計算機教學的目的是讓學生能熟練地進行上機操作，所以在教學中教師要“精講”，多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。

在備課時教師必須精心設計符合學生實際而又實用的操作內容，在上機過程中，教師要勤于檢查，發現問題及時糾正。針對每一個學生的實際情況，把握好尺度，分層次推進。對學習速度快的學生，應充分挖掘潛力，不斷提高;對學習速度慢的學生，則注重增強其自信心，提高學習興趣，通過反復強化練習，使學生實實在在掌握這門技術。

在上機操作過程中有的同學往往喜歡相互交流，教師可以利用學生渴望同伴的幫助、支持，渴望相互之間討論、交流的心理，精心設計問題，將學生分組，圍繞一個或幾個問題進行討論、交流，完成作業，小組之間進行評比。例如在PowerPoint上機操作過程中，我先講解了幾個必要的操作技術，讓學生按要求制作了一個以《環保》為主題的演示文稿，然后讓同學們自由發揮，最后大家來評誰做的幻燈片既美觀又具有說服力，最能打動人。這樣做的結果比教師直接輔導效果要好。教師還可以采用一幫一互助的小老師制度，學習速度快的同學幫助學習有困難的同學，在互幫互助的學習中，學習速度快的同學對知識可以進行鞏固，速度慢的同學也能完成任務。

此外，在上機實踐過程中，教師還要有意識地引導學生觀察思考，使學生養成認真觀察屏幕、使用幫助信息等習慣，并能夠對屏幕顯示的信息進行分析，得出相應的結論，使學生在操作實踐中發現新的方法，學到新的知識，從而培養學生的觀察能力和自學能力。

三、結語

在計算機基礎教學中，教師要不斷調整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，靈活運用多種教學方法，同時還要不斷提高自己的計算機基礎業務水平，將現代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到計算機基礎課教學中。只有這樣，才能根據計算機基礎課程的學科特點，探索出更加靈活的行之有效的教學方法，從而真正體現教育以人為本、以素質為本的特色。

參考文獻:

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[2]陳祥祺.談職業學校計算機基礎教育教學內容改革的實踐.成才之路，2009，(22).

[3]柳青.計算機應用基礎.高等教育出版社，2008.