淺析中學生責任心的結構

摘 要: 中學生的責任心是指中學生對自己和他人，對家庭和集體，對社會和國家，對自然環境所負責任的認識、情感和信念，以及與之相適應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。本文主要從中學生責任心的心理結構與社會內容結構兩個方面來分析中學生責任心的結構。

關鍵詞: 中學生 責任心 結構

一、責任與責任心的涵義

《現代漢語詞典》中“責任”的含義是:(1)使人擔當起某種職責與職務;(2)分內應做的事;(3)沒有做好分內應做的事，因而應該承擔的過失。從這解釋可以看出，責任在其表現形式上包括兩個方面的要求:一是主體要履行某種職能，完成某些任務，即履行責任;二是主體要承擔相應的后果，接受他人、社會的檢查，即承擔責任。我認為，責任是指主體自覺履行其社會角色所規定的分內事，以及因未完成分內事而應該承擔的損失。

對責任心的概念解釋，劉國華、張積家認為，責任心是指個體積極履行責任的態度特征和行為傾向，是個體對自己責任的自覺意識和積極履行的行為傾向。上海師范大學的燕國材教授認為，在社會化過程中，個體將社會的價值觀與行為規范等內化，在社會生活實踐中逐漸認識到自己的責任，并產生相應的內心體驗，表現出一定的責任行為，這樣便產生了個體的責任心。我認為，對中學生而言，責任心是指中學生對自己和他人，對家庭和集體，對社會和國家，對自然環境所負責任的認識、情感和信念，以及與之相適應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。

二、責任心的結構

要培養中學生的責任心，必須首先了解責任心這一品德的結構是什么。關于中學生責任心的結構，我主要從心理結構與社會內容結構這兩個方面來分析。

1.心理結構分析

關于責任心的心理結構，各個研究者有不同的看法。如:朱智賢、李伯黍等認為責任心由責任認知、責任感和責任行為構成。燕國材認為，責任心就是責任意識或負責精神，它由四個因素構成，即責任認識、責任感、責任意志和責任行為。我認為責任心主要有以下三個方面:

第一，責任意識。它是指中學生對責任的內容與意義的認識，以及對責任及其行為的正確感知、判斷、理解和評價的能力。主要包括兩個方面:責任知識和責任認知能力。

責任知識首先包括中學生對個人與社會及人與自然之間關系的認識，其次包括了解自己對自我，對家庭，對他人，對集體、社會、國家，對自然環境所應承擔的各種具體責任。中學生不僅要了解所擔負的角色的責任，而且要認識到責任是隨著角色的變化而變化的。責任認知能力是指對責任要求的正確認識和理解能力、對責任情景的正確感知和判斷能力、對行為后果的預見能力、對責任行為的反思能力。中學生應該勤于反省自己的行為，善于借鑒他人的經驗教訓，以負責的態度對待自己的行為，這樣會避免發生大的責任失誤，乃至于不發生失誤。

第二，責任情感。它是指中學生在社會生活中對自己完成任務、履行責任的情況持積極主動的態度而產生的情緒體驗。它主要包括以下六個方面:

義務感是指中學生對社會、他人承擔義務與責任時所產生的情緒體驗。在責任認識的基礎上，在責任感的其他情緒體驗的參與下，義務感會逐步轉化為責任感。同情心是指中學生能主管體驗別人內心的一種感情:樂他人所樂，喜他人所喜，悲他人所悲，憂他人所憂。羞恥感是指中學生意識到自己行為的不道德時所產生一種自我譴責的情感體驗。羅素指出:“責任意識在工作上是有益的，但在人與人之間的關系上石有害的。人愿意被愛，卻不愿意被人家用隱忍和耐性勉強敷衍。”羅素所說的就是缺乏愛心與奉獻精神的責任感。我們需要發自內心的、無私的、充滿感激之情的高尚的道德責任感。責任意志是指中學生為實現責任行為而作出的自覺的頑強的努力，是責任行為能否順利完成的重要保證。

第三，責任行為傾向。它是指中學生履行責任和義務時的傾向。責任行為傾向是一個人的責任行為得以實現的關鍵。它是在責任意識的指導下，在責任情感的驅使下產生的一種傾向。

中學生責任心的上述心理成分相互聯系、相互作用，共同構成中學生責任心的統一體。正是由于這些因素在環境影響下相互作用，才使中學生的責任心不斷地變化與發展。

2.社會內容結構分析

課程標準強調:“本課程標準根據品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。”我將中學生的責任心在社會結構內容方面劃分為以下幾種類型:

第一，關注生命，對自我負責。責任首先應該是從自我尊重和個人責任開始的，首先就是對自己的生命負責。生命只有一次，而中學生正處于一生的黃金時期，沒有了生命，其他一切都無從做起。其次對自己的學習負責。學習是學生的基本任務，學生對自己現在的學習負責，就是對將來的學習和工作負責。另外，還要對自己的言行負責。中學生應該懂得行為與后果之間的關系，對自己的一言一行負責。

第二，正確處理與他人的關系，對他人負責。一個人生活在社會當中，不能只為自己活著。他的言行舉止必然和其他人有著多方面的聯系，不僅要對自己負責，而且要對他人負責。孔子云:“己欲立而立人，己欲達而達人。”“己所不欲，勿施于人。”這兩句話從正反兩面說明了對己負責與對人負責的辯證統一。因此，人們應該樹立“人人為我，我為人人”的觀念，這樣社會才會和諧、融洽。

第三，關愛父母，對家庭負責。家庭是養育自己的搖籃，因此，每個中學生都有義務對家庭負責。主要表現在:孝敬父母，多和父母溝通，正確看待與處理與父母的代溝，理解父母;在家做一些力所能及的家務，屬于自己的事情一定要自己完成;以成績與表現回報父母;維護家庭和睦等。

第四，服務社會，對集體、社會負責。每個人都取之于社會，也就應用于社會，努力回報社會，中學生也是如此。如2008年5月12日發生的汶川大地震，當人民的生命和財產遭受到巨大的損失時，來自世界各地的捐款和物資源源不斷地運往災區，這充分體現了人民的一種社會責任感，中學生應該培養這種社會責任意識，從自我做起，從小事做起。

第五，報效國家，對國家負責。隨著中學生年齡的日漸增長，他們的生活范圍逐漸從家庭、學校擴展到社會。聽從祖國和人民的呼喚，自覺地承擔報效祖國、奉獻社會的重任，是每一個中學生義不容辭的責任和使命。

第六，保護環境，對自然負責。近幾十年，隨著很多物種的滅絕，世界環境的惡化，資源的枯竭，人們逐漸意識到，要解決全球的環境和資源問題，必須齊心協力，同心同德地完成。作為人類社會中的一員，每個中學生都要從小保護環境，樹立環境意識和可持續發展的意識，樹立與自然界和諧相處、熱愛大自然、保護大自然的科學的生態價值觀。

總之，中學生正處于青春期，是人生發展的關鍵時期，是塑造良好個性心理品質的重要階段，我們要以高度負責任的精神培養中學生的責任感。當然，要培養中學生的責任心，并非一朝一夕的事情，這是一項長期艱巨的任務，也是我們長期的責任。

參考文獻:

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