同中求異,異中求同

多則材料文題的寫作，一般指含有兩個以上材料文題的寫作，立意時應先概括每段文字的中心，然后根據段落之間的關系，整體把握，確定立意。如果是并列關系，應對各段立意進行合并總結;如果是總分關系，那么中心應在總起段上。在思維方式上，要運用以下方法:

1.求同思維法

這種方法適用于各則材料不同，但內涵相同的異形同質的多則材料。方法是先逐則分析材料的內涵，然后比較，找出共同點，共同點就是作文的立意所在。以2009年高考全國卷Ⅱ作文題為例分析如下:

英國科學家道爾頓給媽媽買了一雙“棕灰色”的襪子作為圣誕節的禮物。媽媽感到襪子的顏色過于鮮艷，就對道爾頓說:“你買的這雙櫻桃紅色的襪子，讓我怎么穿呢?”道爾頓非常奇怪:襪子明明是棕灰色的，為什么媽媽說是櫻桃紅色的呢?疑惑不解的道爾頓拿著襪子又去問弟弟和周圍的人，除了弟弟與自己的看法相同以外，其他人都說是櫻桃紅色。道爾頓沒有輕易地放過這件小事，經過認真的分析比較，發現他和弟弟的色覺與別人不同。原來，自己和弟弟都是色盲。道爾頓雖然不是生物學家和醫學家，卻成了第一個發現色盲的人，也是第一個被發現的色盲癥患者，為此他寫了篇論文《論色盲》。后來，人們為了紀念他，把色盲癥稱為道爾頓癥。

日本商人安藤百福偶然經過一家拉面攤，看到穿著簡陋的人們為了吃拉面，頂著寒風排起了二三十米的長隊。這使他對拉面產生了極大的興趣，感到這是大眾的一個巨大需求。1958年春天，安藤百福在大阪府池田市住宅的后院內建了一個10平方米的簡陋小屋，找來了一臺舊制面機，然后買了面粉、食用油等，埋頭于方便面的研發。同年，他發明了世界上第一包方便面，這一新產品的研發帶動了一個新產業。

法國年輕的家務雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的昂貴禮服上，他只好白干一年作為賠償。后來，他發現沾燈油的地方不但沒臟，反而將污漬清除了。這個發現，使他研制出干洗劑，改革了傳統的洗衣技術。

要求:選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題，不要脫離材料的涵義作文，不要套作，不得抄襲。

【思路點撥】

第一步逐一分析:材料一是道爾頓把櫻桃紅色的襪子當做棕灰色襪子送給了媽媽，經過仔細研究，他發現了色盲癥，填補了醫學上的一個空白;材料二安藤百福看到人們排隊購買拉面，于是購買了油和面，經過一年的艱苦研究，發明了方便面，創造了一個新產業;材料三喬利把燈油弄到了客人的衣服上，后來他發現沾燈油的地方不僅沒臟，反而清除了污漬，由此，他經過艱苦的研究，發明了干洗技術，改變了傳統的洗衣方法。

第二步綜合歸納:在把握各則材料內涵的基礎上，進行整合，可以提煉出三個材料的共同點:“創新”“留心生活”“勤于思考”等。

第三步抽象概括，展開思路，根據三則材料的共性進行立意。以下立意角度或觀點都符合題意:留心生活，就會有新發現;勤于思考是成功的保證;觀察和思考是創新的基礎;創造(創新)是進步的動力，可以改變我們的生活，推動社會發展等等。

2.求異思維法

這種方法適用于各材料內容或所反映的問題及所蘊涵的道理部分相同的材料作文。分析這些材料時，要注意處理共性和個性的辯證關系。通過求同找出材料共同點，確定論點，再通過求異找出各則材料的側重點，以便在圍繞中心論證時，能從不同的角度展開。

【訓練文題】

閱讀下面兩則材料，自擬題目，自選角度，寫一篇不少于800字的文章。

1.日本幼兒園的孩子即使在寒冬也只穿一條短褲跑步。美國托兒所里，幾個月大的孩子就自己拿著奶瓶喝奶;幼兒園里，兩歲的孩子全部自己使用刀叉吃飯，教師會耐心地打掃，但絕不會喂飯。

2.在我國，冬天孩子們的衣服遠遠厚于大人;三四歲的孩子，許多還得大人給喂飯。

【思路點撥】

第一步分析異質:1.日本注重培養孩子的毅力。美國注重培養孩子的動手能力。2.在我國，孩子是家中的“小公主”“小皇帝”。

第二步抽象概括:兩則材料具有對比性，可以從中看出兩種觀念下的幼兒教育問題，中國家長的觀念是給孩子最好的照顧，為子女考慮得周到細致，在他們看來，外國父母的做法近乎殘忍。

第三步綜合歸納:瞄準這兩則材料的不同點，聯系21世紀人才的實際，可以得出下列觀點:良好的習慣影響孩子的一生，要從小培養良好的素質，愛的真諦等等。

3.辯證分析法

主要適用于材料相同、內涵相異的同形異質的可容類與不可容類材料作文。各則材料既不包含同一觀點，又非部分重疊，而是貌似矛盾。但運用辯證的觀點對這類材料進行綜合分析就會發現，將各類材料的觀點組合起來，能全面而深刻地說明一個道理，這個組合的觀點就是我們要找的中心論點。

【訓練文題】

閱讀下面兩則材料，自擬題目，自選角度，寫一篇不少于800字的文章。

1.根據科學試驗計算，一只蜜峰要釀一公斤蜜，須在100萬朵花上采原料，飛行距離差不多繞地球赤道11周。

2.一個青年苦惱地對昆蟲學家法布爾說:“我不知疲倦地把全部精力都放在自己喜歡的事業上，結果卻收效甚微。”“看來你是個獻身科學的有志青年。”法布爾贊許地說。“是啊，我愛科學，可是我也愛文學，對音樂和美術我也感興趣，我把時間都用上了。”法布爾聽完后從口袋里掏出一個放大鏡說:“把你的精力集中到一個焦點上，試試，就像這個放大鏡一樣。”

【思路點撥】

第一步分析異質:1.蜜蜂之所以能釀出那么多蜜，是因為它不辭辛苦，“博采眾花”。2.青年也不辭勞苦，但收效甚微，原因在于他愛好太廣泛，不夠專一。

第二步抽象概括:1.學習要“博采眾長”。2.學習要專一。

第三步綜合歸納:學習既要博采眾長，又要專一，才能有所成就。

【模擬訓練一】

閱讀下面文字，按要求作文。

長期從事學生思想教育研究的南京財經大學胡連生教授說，現在學生中存在迷戀網絡、虛度光陰、不求上進等現象，這些都是責任感缺失的表現。一個連對自己和父母都不負責任的人，怎么會承擔對集體、國家社會的責任?

《中國青年報》中《生活在低處，靈魂在高處》一文說:“一個有社會責任感的學生，才會真正把自我實現和國家民族的命運聯系起來。”

季羨林老人在《人生的意義與價值》一文中說:“在人類社會發展的長河中，每一代人都有自己的任務，而且是絕非可有可無的。……人生的意義與價值恐怕就在于對人類發展的承上啟下、承前啟后的責任感。”

讀了上述文字，你有何感想?請聯系社會實際和你的人生體驗，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限(詩歌除外)，不得抄襲。

【思路點撥】

此題可采用“求同思維法”審題。這道試題指向青年人的責任感，有一定的現實針對性。三則材料立意具有梯度，層層推進，談到了責任對自我、家庭、社會、人類的重要意義。 可集中談責任對某一方面的作用，也可采用層進式結構，兼談幾個方面。作文的最佳立意是:只有具有社會責任感，才能實現人生的價值，要把責任感與人生價值的實現、國家民族的命運聯系起來。

失誤:

1.審題立意方面。一是把責任感與職責、義務等同起來。如談學生的責任是學習、醫生的責任是救治病人、老師的責任是教書育人等，都是談“職責”，與文題材料滲透的意思不符。二是拋開了“責任感”，僅談實現自我的人生價值或 “平凡與偉大”“神圣的使命”等，這雖不能說完全離題，但至少是偏題了。

2.材料方面。一篇出色的議論性文章，應觀點鮮明，論據充分，論證有力，而不要出現這樣的現象:論據與論證不能有機結合，走向了兩個極端——無例證、引證，泛泛而談，空洞無物;羅列事例，無論證過程，無分析說理。

【模擬訓練二】

閱讀下面材料，根據要求作文。

寓言:小雞在蛋殼里呆得不耐煩，急著要出去，對雞媽媽說:“媽媽，我要出去，快把這層討厭的殼弄破吧!”媽媽輕聲說:“寶貝，不行啊，你還沒發育好，早出來會沒命的。”

等到了日子，小雞破殼而出，母雞溫柔地看著它，欣慰地說:“瞧啊，突破蛋殼才會有嶄新的生命啊!咯咯!”

詩句:挑戰高溫的極限，礦石才會百煉成鋼;挑戰苦難的極限，心靈才會絢爛輝煌。

博客留言:生活中，常常有需要我們努力維護的東西，諸如最低的生活保障、最基本的人格尊嚴，諸如道德、法律、做人的準則……它們一旦被破壞，隨之而來的會是動蕩或者毀滅。

請根據上面材料，聯系實際，自選角度，自定文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

【思路點撥】

找出三則材料的中心是寫好此題的關鍵。首先，寓言材料的寓意是要遵循生命的規律;詩句的涵義是只有勇于打破阻礙生命成長的“枷鎖”，才能獲得嶄新的生命。博客留言，從反面告訴我們，挑戰極限的同時，還需要努力維護一些生活的基本準則。

將三則材料的中心進行整合，原文題可轉化成以“限”為話題的作文，由此可立意為:生活中，要勇于挑戰極限，這樣才能取得更大的進步，但一些社會規則需要我們去堅守，否則隨之而來的將是動蕩或者毀滅。

審題時，不應拋開原材料，隨心所欲，而要找出材料間的有機聯系。立意時，話題中心應該照應原材料，但寫作過程中，不能囿于原材料，只要扣住話題中心寫作就行。

失誤:

1.僅僅抓住材料中的一個方面寫作，要么論證要敢于挑戰極限，要么論證要守住生命底線，兩個立意都偏離了主題，沒有進行辯證分析。

2.對于話題中心的辯證分析，輕重失度。應扣住挑戰極限進行重點分析，但對堅守一些社會規則的分析論證也不能幾筆帶過。

3.聯系現實不夠。“限”這個話題較好地扣住了我們國家面臨的“創新”和“維護規則”問題，從民族振興的角度考慮，需要勇于創新，敢于挑戰極限;從建設和諧社會的角度考慮，則要堅守一些社會規則的“限”。