職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位結(jié)合

[摘 要] 目前職業(yè)教育中電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，本文基于能力教育思想，提出“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)“立體化”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力、分析能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以事例說(shuō)明效果。

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)專業(yè); 能力教育; 立體化; 實(shí)踐教學(xué)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 20 . 030

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673 - 0194(2010)20- 0082- 04

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興而有前途的專業(yè)，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理多個(gè)專業(yè)的綜合交叉，是應(yīng)用型邊緣學(xué)科。應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)是這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)是重要組成部分。同時(shí)，職業(yè)教育的要求也是以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，所以電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具備過(guò)硬實(shí)際操作能力，具有競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特個(gè)性的高素質(zhì)人才。電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)方面具有自身特點(diǎn)，本文設(shè)計(jì)以時(shí)間、項(xiàng)目(任務(wù))、課程為軸，組成的“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系，這個(gè)體系是指某一時(shí)間段以一項(xiàng)實(shí)踐為主線，一門(mén)或多門(mén)課程圍繞，以多種形式、多項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)輔助完成授課，分為時(shí)間“立體化”和內(nèi)容“立體化”兩方面，時(shí)間和內(nèi)容安排綜合形成“三位一體”。

一、構(gòu)建思路

以往的教學(xué)模式中，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，這種定位影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系應(yīng)是相互依存的，應(yīng)貫穿于整個(gè)專業(yè)教育階段，并有完整的實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)，特別要與企業(yè)電子商務(wù)崗位業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)不能脫離社會(huì)實(shí)際。

(一) 構(gòu)建“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的理論依據(jù)

能力教育(Competency Based Education，CBE)的核心是從職業(yè)崗位需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)校方組織多方面的專家成立專業(yè)委員會(huì)，按崗位群的需要，分解確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，由校方組織相關(guān)教育人員，設(shè)置課程，制訂教育計(jì)劃，組織實(shí)施教學(xué)，最后以多種形式考核是否達(dá)到這些能力要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，CBE模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。能力教育主要是培養(yǎng)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力、啟動(dòng)能力、持久性、表現(xiàn)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力和自我學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，任何工作都會(huì)出現(xiàn)各種新問(wèn)題，要求從業(yè)人員必須要有創(chuàng)新思想，應(yīng)用新概念或新方法解決問(wèn)題，創(chuàng)造性成為人的重要能力。電子商務(wù)從業(yè)人員的工作基本上是人機(jī)對(duì)話，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)電子環(huán)境的日新月異，從業(yè)人員必須具備終生學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，否則解決不了新問(wèn)題，適應(yīng)不了新業(yè)務(wù)的發(fā)展。

所謂“立體化”是指由時(shí)間、課程內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目三維構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐課程體系，如圖1所示。以時(shí)間和項(xiàng)目實(shí)踐為兩條線，結(jié)合課程實(shí)施，項(xiàng)目分解成多個(gè)零件式任務(wù)，由不同的學(xué)期或班級(jí)完成，與任務(wù)配合的是所開(kāi)設(shè)的課程，如圖2、圖3所示。每門(mén)課程以完成項(xiàng)目為目的，課程中要解決某任務(wù)課題，如圖4所示，某系列課程要以任務(wù)為依托。

1. 基于能力要求建立“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系，能力包括“應(yīng)用能力”、“分析解決問(wèn)題能力”、“創(chuàng)新能力” 三位一體，與之對(duì)應(yīng)的是“專項(xiàng)能力實(shí)踐”、“專業(yè)綜合實(shí)踐”、“創(chuàng)新能力實(shí)踐”，這些不同要求的實(shí)踐分階段、分梯度在3年(共6個(gè)學(xué)期)實(shí)施，該實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施是一項(xiàng)綜合工程。

2. 體現(xiàn)梯度性，三大模塊分別按實(shí)施的時(shí)間安排不同的理論課程和相應(yīng)的實(shí)踐課程，“專項(xiàng)能力”模塊中，分“基礎(chǔ)”和“綜合”，基礎(chǔ)實(shí)施在前，由多門(mén)科目支持，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)類(lèi)、管理類(lèi)課程等;綜合在后，要求較高，需要設(shè)置專門(mén)的項(xiàng)目，或與企業(yè)合作，引入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，目的是解決實(shí)際工作中的綜合問(wèn)題。重點(diǎn)在第4、5、6學(xué)期。例如:幫助企業(yè)搭建商務(wù)網(wǎng)站，將綜合的項(xiàng)目分成若干小任務(wù)，這些任務(wù)結(jié)合課程內(nèi)容，分別交由不同年級(jí)的學(xué)生完成，正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程的年級(jí)負(fù)責(zé)后臺(tái)建設(shè)與維護(hù)，正在學(xué)習(xí)Photoshop、Flash等課程的年級(jí)負(fù)責(zé)美工、前臺(tái)建設(shè)和維護(hù)等，最后由指導(dǎo)老師統(tǒng)籌綜合，共同完成整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生能從失敗和成功中理解和掌握專業(yè)知識(shí)，掌握基本應(yīng)用技能。

3. 突出應(yīng)用性，根據(jù)應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)，從數(shù)量和質(zhì)量上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，理論與實(shí)踐課時(shí)對(duì)半分。質(zhì)量上減少模擬性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)比例。從時(shí)間角度看，第一、二學(xué)期安排實(shí)踐課時(shí)少，第三學(xué)期以后逐步增加課時(shí)。

(二) “立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的框架

“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系見(jiàn)表1。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)在5個(gè)學(xué)期中根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的實(shí)踐內(nèi)容和場(chǎng)所，重復(fù)多次。短期頂崗實(shí)習(xí)，則是集中利用幾周的時(shí)間或是與假期結(jié)合進(jìn)行，最后的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))重疊，到企業(yè)一線工作。

二、“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

專業(yè)技能的培養(yǎng)需要大量的時(shí)間，需要專業(yè)場(chǎng)所，培養(yǎng)要經(jīng)歷一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、層次分明的過(guò)程，而這些分開(kāi)的實(shí)踐又相互交叉，所以要在3年中統(tǒng)籌安排，將基本技能、專業(yè)技能和綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成科學(xué)的體系。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃見(jiàn)表2。

(一) 專項(xiàng)能力實(shí)驗(yàn)?zāi)K

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為主，是對(duì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)理論課程分別開(kāi)出相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，一般目的是驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)動(dòng)手能力，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。如:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。特殊目的是制造“零件”，作為綜合項(xiàng)目的“零件”完成某一任務(wù)。如VB語(yǔ)言、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程實(shí)訓(xùn)課程。

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑，實(shí)驗(yàn)課在驗(yàn)證理論的同時(shí)，更注意培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)操作能力。將專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，使其具有相對(duì)獨(dú)立性，和課堂理論教學(xué)既有聯(lián)系也有分工，實(shí)驗(yàn)課中既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又有案例分析，簡(jiǎn)單軟件應(yīng)用性開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等，力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生以充分的鍛煉。

通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，理解電子技術(shù)、管理理論在實(shí)際中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用技術(shù)的習(xí)慣。例如:自行或幫助他人處理計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。

(二) 專業(yè)綜合實(shí)踐模塊

本模塊中，實(shí)踐場(chǎng)所以校外為主，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，由外到內(nèi)，由淺到深，循序漸進(jìn)，這種實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生有逐步加深認(rèn)識(shí)的感覺(jué)，通過(guò)身臨其境，主動(dòng)地操作學(xué)習(xí)，從中感受和體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，從而有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)消化吸收并自覺(jué)運(yùn)用于日常中。該模塊分解為:

1. 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，第1、2學(xué)期，形式是到企業(yè)參觀、觀摩，功能是了解某一行業(yè)電子商務(wù)發(fā)展、應(yīng)用的整體情況，達(dá)到總體性、概括性的認(rèn)識(shí)。

2. 專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)了某幾門(mén)專業(yè)課程后，選擇某行業(yè)的電子商務(wù)工作崗位，根據(jù)其業(yè)務(wù)，有針對(duì)性地仿真模擬或?qū)崙?zhàn)性地設(shè)計(jì)一些合作項(xiàng)目，運(yùn)用所學(xué)理論實(shí)踐，考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。時(shí)間上是間斷的，內(nèi)容上與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合，分小組到企業(yè)實(shí)習(xí)，一直延伸到第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排從第三學(xué)期開(kāi)始，明確課程內(nèi)容的梯度性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從個(gè)別任務(wù)到整個(gè)項(xiàng)目，從某一項(xiàng)目到崗位操作，按從業(yè)人員要求進(jìn)駐企業(yè)，實(shí)行員工式管理的頂崗實(shí)習(xí)。

3. 頂崗實(shí)習(xí)，安排在第六學(xué)期，通過(guò)實(shí)習(xí)落實(shí)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，內(nèi)容為帶著題目或問(wèn)題進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)研、設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)論文，這環(huán)節(jié)的實(shí)施尤其重要，要求做到: (1)落實(shí)與題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容一致的實(shí)習(xí)單位或崗位(或在實(shí)習(xí)崗位上確定設(shè)計(jì)任務(wù)再確定題目)，專業(yè)內(nèi)容對(duì)口。(2)實(shí)習(xí)生必須做到以實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容為主題的設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告類(lèi)論文、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，不能寫(xiě)與之無(wú)關(guān)的論題，要做到這點(diǎn)需克服重重困難。重點(diǎn)考核理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。(3)對(duì)教師的要求較高，要切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生，包括實(shí)習(xí)崗位工作輔導(dǎo)、跟蹤，以日記形式記錄指導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，指導(dǎo)學(xué)生各種現(xiàn)場(chǎng)操作、設(shè)計(jì)、報(bào)告論文的撰寫(xiě)，跟進(jìn)學(xué)生收集資料、設(shè)計(jì)或?qū)懽鬟^(guò)程，從而改變以前坐等學(xué)生提交作品的做法。師資來(lái)自兩方面，一是本校在職專業(yè)教師，二是企業(yè)指定指導(dǎo)教師。重點(diǎn)考核師生雙方的到崗情況、實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)效果。

(三) 創(chuàng)新能力實(shí)踐模塊

本模塊分兩方面實(shí)施:一方面貫穿在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程，此謂“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”，無(wú)論在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中還是在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生們活躍的思維都有可能出現(xiàn)閃光點(diǎn)，出現(xiàn)創(chuàng)新的構(gòu)思，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，勇于打破傳統(tǒng)的思維和做法，創(chuàng)立新的東西。例如學(xué)習(xí)Excel時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以此為工具，開(kāi)發(fā)應(yīng)用性管理數(shù)據(jù)軟件，學(xué)生能設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出多種表現(xiàn)形式的操作界面，多種功能的應(yīng)用軟件。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)對(duì)口的科研，可以是老師指導(dǎo)學(xué)生自己完成的，也可以是學(xué)生參與教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目;或組織一些長(zhǎng)線的專業(yè)項(xiàng)目。例如指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)店，經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售;為企業(yè)搭建和維護(hù)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地想方設(shè)法地取得業(yè)績(jī)，完成任務(wù)。通過(guò)不斷的實(shí)踐，挖掘?qū)W生閃光的思維、金點(diǎn)子。這種實(shí)踐是在課外進(jìn)行，不納入教學(xué)計(jì)劃中。目的是在動(dòng)手工作過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。

三、實(shí)驗(yàn)成果

筆者曾在2005年入學(xué)(2008年畢業(yè))的班級(jí)中做過(guò)實(shí)驗(yàn)，選擇10位有興趣又相對(duì)有工作熱情的學(xué)生，每2人一組，要求一人計(jì)算機(jī)技術(shù)水平較好，一人營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)較強(qiáng)的組合，在第三學(xué)期開(kāi)始在網(wǎng)上選擇平臺(tái)建立網(wǎng)店，主要與廣東金達(dá)信貿(mào)易有限公司合作，由該公司提供貨源并解決物流問(wèn)題，讓學(xué)生在校內(nèi)利用自己的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)網(wǎng)店，進(jìn)行網(wǎng)上銷(xiāo)售，學(xué)生學(xué)以致用，利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店。

按教學(xué)計(jì)劃，此時(shí)學(xué)生已學(xué)完了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、商務(wù)網(wǎng)站圖象處理技術(shù)、助理電子商務(wù)師基礎(chǔ)、商務(wù)網(wǎng)站動(dòng)畫(huà)處理技術(shù)、VB語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、網(wǎng)上支付與結(jié)算、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等課程，從知識(shí)水平上看，建立和經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店已夠用，從能力方面看，基本具備，但具體處理事務(wù)能力尚欠，需要教師和企業(yè)人員指導(dǎo)、協(xié)助解決具體問(wèn)題。這10名學(xué)生在不同方面的鼓勵(lì)下，通過(guò)努力，取得不俗的業(yè)績(jī):創(chuàng)店第一個(gè)月就有銷(xiāo)售記錄，堅(jiān)持到第三個(gè)月后業(yè)務(wù)量就得到提升，一年后，有兩間店超過(guò)100筆交易。在這10名學(xué)生的帶動(dòng)下，本專業(yè)很多學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)建各自的網(wǎng)店，這10名學(xué)生從中起帶頭和指導(dǎo)作用。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到很多課堂上不會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)自己的思考、討論或?qū)で笃渌麕椭箚?wèn)題得到解決，從中學(xué)習(xí)到很實(shí)用的知識(shí)，在管理網(wǎng)店的過(guò)程中，應(yīng)用到大量的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，如:語(yǔ)言類(lèi)課程、數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)類(lèi)、動(dòng)畫(huà)美工類(lèi)課程、營(yíng)銷(xiāo)、管理類(lèi)課程等等，甚至本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)開(kāi)設(shè)的課程。在經(jīng)營(yíng)管理網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)中，學(xué)生們獲得了充分發(fā)揮的空間，產(chǎn)生很多閃光的東西，包括營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)應(yīng)用、管理等方面，反映出他們的專業(yè)才能。

學(xué)生在沒(méi)什么壓力的情況下取得經(jīng)濟(jì)效益和事業(yè)初步成功的成就感，這對(duì)提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情，提高服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有重大意義。2008年該批學(xué)生畢業(yè)時(shí)，有網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，初次就業(yè)的崗位基本上都是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，與專業(yè)是絕對(duì)對(duì)口，學(xué)生一到崗即為熟練工，實(shí)現(xiàn)校企“無(wú)縫對(duì)接”，很受用人單位歡迎。其中一名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，專職做網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售，畢業(yè)后一年，招聘兩名助手，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，月均銷(xiāo)售額達(dá)15萬(wàn)元，取得很好的效益。

當(dāng)學(xué)生們提出問(wèn)題向教師請(qǐng)教時(shí)，對(duì)教師是一種新的挑戰(zhàn)，促使專業(yè)課教師不斷更新自身知識(shí)系統(tǒng)，提高專業(yè)實(shí)踐意識(shí)，走在專業(yè)的前沿，這樣有利于把實(shí)踐有效地引入課堂，對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程改革也有促進(jìn)作用。

對(duì)合作企業(yè)來(lái)說(shuō)，只需按適當(dāng)?shù)膬r(jià)格提供貨源，一般用快遞形式解決物流，企業(yè)在沒(méi)有增加成本等壓力的條件下得到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的專業(yè)人才，提升銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，這種模式很受貿(mào)易類(lèi)企業(yè)歡迎。

綜上所述，加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，有助于加深學(xué)生對(duì)電子商務(wù)理論知識(shí)和技能的理解和掌握。構(gòu)建立體課程實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)核心實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合應(yīng)用型職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教育模式要求，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)操作，能達(dá)到校企“零距離”的要求。

主要參考文獻(xiàn)

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