新時期:培養(yǎng)大學生“研究型學習能力”的思考

[摘要]新時期，面對高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的新形勢，高校《兩課》課程改革能不能完全適應市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟發(fā)展的需要；能不能實現(xiàn)高校培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放所需要的合格人才的根本目標，其關鍵就必須要對高校《兩課》教學方法進行改革，培養(yǎng)大學生“研究型學習”能力；增強兩課教學的效果和吸引力，充分調動學生的主體性，變“要我學”為“我要學”；激發(fā)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題的思維能力。同時能把有限的課時用在“刀刃”上，解決學生的實際問題，增強當代大學生辨別和抵制各種錯誤思潮侵蝕的能力，適應市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。從而實現(xiàn)高校培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放所需要的合格人才的根本目標。

[關鍵詞]新時期；兩課教學改革；研究型學習；能力

17世紀英國哲學家弗蘭西斯·培根提出“知識就是力量”。在今天高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，知識就尤其具有力量性。面對今天高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的新形勢，高校《兩課》課程改革能不能完全適應市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟發(fā)展的需要；能不能實現(xiàn)高校培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放所需要的合格人才的根本目標。其關鍵就必須要對高校《兩課》教學方法進行改革，培養(yǎng)大學生“研究型學習”能力。

隨著人類社會實踐的不斷發(fā)展而不斷發(fā)展，知識的發(fā)展發(fā)展經(jīng)歷了三次階段：原始知識型一階段古代知識型階段一現(xiàn)代知識型階段一后現(xiàn)代知識型(文化知識型)階段的演變過程。知識不斷發(fā)展，特別是在今天高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，知識增長非常快，面對這種新形勢，我國的高等教育都在將《兩課》教育由注重知識、技能的傳授轉向注重能力、素質的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)觀念的影響下，我國高校《兩課》教學仍帶有機械性、單一性；教師講課按部就班，教學內容局限于教科書，脫離當代學生的特點和社會實際的現(xiàn)象任然存在。大學生難以對《兩課》學習產(chǎn)生的興趣，以至于大學畢業(yè)后感嘆沒有學到什么東西。就更談不上能力的培養(yǎng)、素質的提高。不可否認，在傳統(tǒng)的教育觀念指導下的教育模式對系統(tǒng)傳播基本知識，培養(yǎng)一代新人方面曾起過積極的作用。但是，在知識經(jīng)濟時代，在市場經(jīng)濟體制下，這種以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應經(jīng)濟、科技發(fā)展的需要，當然教學的第一步當然要著眼于基本知識、基本原理的傳授，讓學生掌握系統(tǒng)基本知識、原理。因為能力的培養(yǎng)、素質的提高必須要有一定的知識做基礎。同時，更應注重培養(yǎng)學生主動研究型的學習，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高大學生的理論素養(yǎng)，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣才能提高“知識教育”對諸多現(xiàn)實社會問題的解釋力和理論論證力，我們的學生在遇到實際困難的時候才不至于束手無策，在劇烈的競爭中才能立于不敗之地，成為我國社會主義社會現(xiàn)代化的合格建設者，這是我們必須認真思考的一個重要問題。

新時期：培養(yǎng)大學生“研究型學習能力”必須貫徹科學發(fā)展觀。科學發(fā)展觀的基本本質和理念，是“以人為本”。在“兩課”教學中必須貫徹科學發(fā)展觀的本質和基本理念，堅持“以大學生為本”的思想，從大學生的心理、學習、生活以及發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)大學生主動讀書的習慣，適時提供學生講課的機會，或適時提出專題讓學生研究，提高學生分析問題和解決問題的能力。從而達到培養(yǎng)大學生的兩課“研究型學習能力”。

新世紀的大學生所處的社會環(huán)境已經(jīng)并正在發(fā)生巨大的變化，他們面臨國際科技競爭和世界高等教育改革發(fā)展的挑戰(zhàn)等各種挑戰(zhàn)。當代大學生的主要思想特征有：①政治觀趨向現(xiàn)實化：第一，政治意識現(xiàn)實。第二，民主意識增強。第三，參與意識強烈。②個體意識趨向個性化：第一，競爭意識強烈。第二，自我表現(xiàn)欲望強烈。第三，獨生子女的中心意識強烈。③價值觀趨向多元化。④心理問題突出化：首先表現(xiàn)為逆反心理加重。其次表現(xiàn)為由各種壓力導致的心理問題增多。如：壓力增大，自信心不足，畢業(yè)分配制度改革和就業(yè)壓力增大使許多大學生對前途充滿惶恐；等等。

不容置疑，當代大學生表現(xiàn)出來的上述思想狀況及其特征對新時期的高校《兩課》教學作出相應的調整和改革。

1、鼓勵和幫助大學生養(yǎng)成自主研究性讀書的好習慣。鼓勵和幫助大學生養(yǎng)成自主研究性讀書的好習慣。要用一切情感的和制度的方式：講座、師生談話、課前書目、課堂討論、課外答疑、考試、讀書會、圖書館，培養(yǎng)一種讀書的氣氛，切實地幫助和鼓勵學生，督促他們用最多的時間去讀好書。要讓盡多的學生，逐步從閱讀中體會世界的廣大、智慧的光彩、生命的意義、人生的豐富……只要學生真讀進去了，他會覺得充實，覺得快樂。他的頭腦和心靈，會在這充實的感覺中活躍起來，而持續(xù)的精神的活躍，會在他內心孕育出對書的親近和需求。即使畢業(yè)了，跨出校門了，他依然會去逛書店，相信他會在好書的陪伴下，繼續(xù)努力做一個在人格和精神上真能自主的人。為培養(yǎng)大學生兩課“研究型學習能力”奠定基礎。

2、進行靈活多樣的現(xiàn)場教學。當前青年大學生價值觀趨向多元化，他們既接受社會主義的價值觀教育，也受市場經(jīng)濟浪潮的沖擊和西方價值觀的影響，價值選擇存在許多困惑、矛盾、沖突，導致行為消極、積極并存。多數(shù)大學生能努力學習、追求新知、奮發(fā)進取、創(chuàng)業(yè)成才，崇尚奮斗、奉獻，但也存在追求物質利益、實惠、權力、享受、健康等多種選擇。其消極面主要表現(xiàn)為：價值取向錯位，個人主義、功利主義抬頭，對精神生活、集體利益普遍冷漠；價值目標取向實用化、短期化、直觀表面化；價值結構模糊化。導致不少大學生對“兩課”有厭學和抵觸情緒，對為什么學習“馬克思主義基本原理”以及學了之后有什么用提出疑問。針對這種情況，筆者認為要增兩課課的說服力和吸引力，調動學生的學習熱情，教育首先應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，采取靈活多樣的現(xiàn)場教學方法，調動學生學習的熱情即把相關理論的學習與學生黨團活動的主題，特別是與學生的諸如參觀、實習、社會調查等社會實踐活動的內容結合起來，進行現(xiàn)場教學。實現(xiàn)課堂教學的延伸，教師可根據(jù)教學內容，組織學生走出課堂，讓學生在現(xiàn)實的社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生從具體的問題和實例出發(fā)，主動地用理論去解決具體問題和分析具體實例并得出結論。從而讓學生從具體的問題和事實的感性認識上升到抽象理論，掌握該學科的有關基本知識、基本理論；增強兩課理論的說服力和學生對基本理論的認同感，達到深化認識的目的。實踐是認識的來源，也是檢驗真理的標準。通過現(xiàn)場教學法對學生進行“思想體檢”，這樣既可以讓學生獲得直觀的感性認識，增加說服力和吸引力，也可加深學生對兩課原理的理解，從而真正認識到兩課原理課的價值所在，增強大學生自覺研究型學習兩課的積極性。

3、設置師生間的主題談話。當代大學生思想敏銳，關注國際政治經(jīng)濟形勢，富有政治敏感性，對社會有較強的主人翁責任感。對在社會主義初級階段所碰到的許多重大理論問題和社會現(xiàn)實問題，大學生們提出了自己的疑問和看法。教師可以根據(jù)新時期的問題，特別是當今世界經(jīng)濟全球化和社會主義和諧社會的建設中，經(jīng)濟、政治、思想、文化等各方面問題擬出擬定一些主題，圍繞這些主題通過談話、各抒己見的方式，在師生、學生之間的進行各種思想的交流。達到老師了解學生的思想問題，實現(xiàn)有效的解決學生探討這些問題的一些疑問和看法。教師還要引導學生深刻認識社會發(fā)展的客觀規(guī)律把握世界形勢變化的本質，認識問題的本質，不要被事物和問題的表面現(xiàn)象流所迷惑，不斷增強辨別、抵制各種錯誤思潮侵蝕的能力，從理論的高度啟發(fā)學生，引導學生得出正確的結論。不斷增強辨別、抵制各種錯誤思潮侵蝕的能力，提高解決建設和改革中各種實際問題的本領。從而提高運用兩課知識來解決建設和改革中各種實際問題的本領，實現(xiàn)幫助大學生提高“研究型學習”能力的教學目的。

4、課堂教學與社會實踐相結合。針對大學生的特點，我們在教學中尤其注重加強實踐教學環(huán)節(jié)，組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，接觸鮮活的社會實際，通過實踐教學增強理論的說服力，增強學生對“兩課”基本理論的認同感。這種方法促使學生從理論視點的被動接受者轉變?yōu)橹鲃邮占畔ⅰ⑻接懤碚摰你@研者，增強理論學習“兩課”的主動性和積極性，有利于解決大學生中存在的知行脫節(jié)問題，還有助于增強學生適應社會的能力。我們通過加強實踐教學的組織和管理，把實踐教學與社會調查、實踐實習等結合起來，引導大學生走出校門，進一步拓展教育教學的內涵和外延。我們還經(jīng)常組織演講賽、征文比賽、專題討論會、道德話劇、法律咨詢、模擬法庭、辯論賽、知識競賽、學生撰寫調查報告和學習感想、開展宣傳教育等活動，這些活動都能有效的幫助提高大學生研究型學習的能力。

5、利用傳統(tǒng)手段與多媒體網(wǎng)絡技術相結合的教學方法。當代大學生的意識觀念越來越個體化。主要表現(xiàn)為：第一，競爭意識強烈。市場經(jīng)濟使競爭滲透到社會生活的各個角落，而人才競爭是未來競爭的核心。因此，在當代大學生中出現(xiàn)了學習、考研、考證的熱潮。第二，自我表現(xiàn)欲望強烈。有強烈的自尊心、獨立意識、創(chuàng)造意識。第三，獨生子女的中心意識強烈。表現(xiàn)為生活方式個性化、多樣化，反對學校、老師、家長干預他們的生活、戀愛、社會觀等。這些特點表現(xiàn)在馬克思主義基本原理課程上，他們希望老師在課堂上少講或精講，并不用考那些死記硬背的東西。希望多給一些自學時間，而且相信他們自己有自學能力，不需要老師按部就班地從頭講到尾，并且現(xiàn)在獲取信息的渠道很多，比如從網(wǎng)上就可以了解很多東西，效率還比較高。學生的看法也有幾分道理，它折射出了一些問題。這就要求我們對“馬克思主義基本原理”教學進行反思。從教學內容和學時來看，內容較多問題和學時較少問題確實存在，如何從教學方法來解決這些問題。筆者認為要采取傳統(tǒng)手段與多媒體網(wǎng)絡技術相結合的方法。老師在課堂上要實行精講，還要要充分利用多媒體網(wǎng)絡技術現(xiàn)代化教學手段，如利用影視資料、教學錄像等，這樣可以使教師在有限的時間里，集中運用適量的典型實例和資料，擴大課堂教學容量。可以解決內容較多問題和學時較少問題。同時利用多媒體網(wǎng)絡技術現(xiàn)代化教學手段，還能實現(xiàn)教育內容和生動形式的和諧統(tǒng)一，促進了德育理論和社會信息的密切結合，有利于師生互動及學生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓寬學生的知識面。有利于老師在課堂內外引導學生學習，學生可利用網(wǎng)絡自學、自測，并向老師提出問題，老師可利用網(wǎng)絡進行課程答疑，回答學生的疑難問題。能使學生獲得豐富的感性材料，學生更大的學習興趣，有利于集中注意力，激發(fā)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題的能力思維能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)大學生“研究型學習的能力”的教學過程。

總之，在新時期，通過對《兩課》教學方法的改革——培養(yǎng)大學生“研究型學習的能力”；增強兩課教學的效果和吸引力，充分調動學生的主體性，變“要我學”為“我要學”；激發(fā)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題的能力思維能力。同時能把有限的課時用在“刀刃”上，，解決學生的實際問題，增強當代大學生辨別和抵制各種錯誤思潮侵蝕的能力，適應市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。從而實現(xiàn)高校培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放所需要的合格人才的根本目標。

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