淺談班主任工作的幾個方法

[摘要]中學班主任工作意義重大。班主任工作的好壞直接影響到學生的健康成長。做好班主任工作，要善于做好“后進生”的轉化工作，要能有效的利用好主題班會，要掌握評價學生的方法與效果，從而促使學生全面發展。

[關鍵詞]班主任；德育工作；技巧

班主任是班級工作的組織者和領導者，在實際教育教學中擔負著教書育人，塑造人的靈魂的重任。他們工作影響著每一個學生在德、智、體、美各方面的健康成長，也影響著他們一生的成長。因此，班主任工作的好壞直接關系到班級工作和班級管理的好壞，直接影響著育人的效果。那如何做好班主任工作呢?結合自己多年的工作實踐，提出幾個班主任工作的方法。

一、要善于做好“后進生”的轉化工作

作為一個班集體，總會存在一些“后進生”。“后進生”的產生無外乎是學生學習基礎差、學習目的不明確或存在厭學情緒等幾種原因造成。班主任要認真研究“后進生”的心理狀態，他們雖然有很多缺點，但在他們的心靈深處也渴望得到尊重和理解。德國的教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”做好“后進生”的轉化工作尤其如此。多年的班主任工作實踐告訴我，大多數“后進生”身上存在著不少未讓我們注意到的閃光點。如何捕捉其閃光點，如何有效激發其閃光點，是做好“后進生”轉化工作的關鍵。因此，在“后進生”轉化工作中，一要抓“后進生”的思想政治教育，幫助其克服自卑感，對他們暴露出來的不足和缺點，不要動輒批評，向家長告狀，有時甚至可以與其“結盟”。二要以真誠、平等的心態關心、愛護、鼓勵“后進生”，轉變居高臨下的態度與教訓、諷刺的口吻，使他們樂于接受教育。三要善于因勢利導，化消極因素為積極因素。只要發現他們一點一滴的進步，就要有意識到去挖掘培養，及時給他們的心靈注入活力，幫助他們欣賞己，悅納自己，逐步使其形成完整人格。

二、要有效利用好主題班會

主題班會是班主任圍繞一個主題或針對一個問題而主持開展的班級活動。它是班主任對學生集體進行思想教育的一個重要手段，其對引導學生思想、增強學生辨別能力、形成良好班風具有積極的促進作用。開好主題班會是做好班主任工作的一個基本手段，而利用好主題班會，是班主任搞好班級管理的一個有效渠道。那如何利用好主題班會呢?重要的是班主任要善于抓住關鍵時期。中學生生活的關鍵時期主要集中在學生入學、考試前后、學校重大活動安排等過程當中。這些時候學生思想容易波動，如果引導不及時會影響到學生的各個方面。這一時期，如果班主住不能及時發現學生思想障礙并迅速糾正過來。部分同學就會落伍。這時候的主題班會，可以有針對性地提出諸如“中學學習與小學教育有什么區別?”、“減負應該減什么?”、“如何作一名合格的中學生”等題目，請同學們討論，這對于引導學生適應中學生活、完成中學學業具有很強的指導性。當然，班主任不僅在關鍵時期要開好主題班會，同時還要善于抓住關鍵問題開好主題班會。中學生年齡雖增但非成人，看似成熟卻又單純，有時明理而又經常犯惑。正是這一特點，他們往往會在追求正確的人生觀、樹立遠大的理想信念、處理復雜的人際關系等方面，產生一些矛盾和困惑。利用主題班會，及時指導和幫助他們解決矛盾和問題，讓他們健康成長，更是班主任的工作職責。例如，中學生正是身體和心理發育最快的時期，步入青春期的學生對異性同學產生好感也是在所難免的。此時班主任要充分利用主題班會的形式，有目的地引導男女同學如何進行異性之間的交往，這對于形成同學之間互幫互助的純潔友誼以及良好風氣是非常及時和必要的。

三、要掌握評價學生的方法與效果

評價學生實質上是為學生營造一個成長的良好環境。評價不當，就可能引起學生的逆反心理，甚至“葬送”學生的“前程”。因此，班主任一定要針對學生個體，本著有益于學生成長的目的，掌握評價方法，運用好評價手段，慎重、適度地評價學生。一是要掌握好評價的激勵功能。對班主任來說，對學生的評價更多的是關注作為教育活動結果的學生行為的變化。對學生的評價不僅只是評價學生的外顯行為，還必須要考慮學生回避、隱藏的思維與表現。不管是針對學生的外顯性還是隱藏性，評價都要有利于學生的進步，如果對學生的評價成為了把學生限制在一個固定的框架內，限制了學生作為獨特個體的發展，那么評價就會影響和耽誤學生。二是要實現從重結果到重過程的轉變。教學中的問題只有在教學活動中才能發現，學生學習中的問題也只有在學習過程中才能找到。班主任要運用評價工具去診斷學生學習過程中的問題，找出存在問題的癥結。僅僅關注學生的學習結果，對學生的評價就無法實現應有的功能。三是對學生的評價要從重知識到重全面素質。評價一個學生，不能僅僅評價學生對課程的掌握程度，更多地要關注基礎知識與基本技能，對學生的成長和發展做出有價值的分析，提出有意義的建議。因此，對學生的評價要對學生學習的興趣與動機狀態做出判斷，要著眼于學生興趣的培養。四是要運用好評價的目的和功能。通過評價要使學生的要求與教師教學行為和教學活動的改進相結合，找出教與學中存在的問題與癥結，因材施教，不斷激勵教與學兩方面的積極性，促進教育手段和教學方法的改革，最終為學生的成長與發展服務。

參考文獻：

[1]麥志強，潘海燕，班主任工作讀本[M]，北京：中國輕工業出版社，2007

[2]四川教育委員會師范處，組織教育活動[M]，成都：成都科技大學出版社，1999