淺談如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

興趣是一種巨大的動力。一件事物，一門功課，你對它有興趣，就會去注意它、關(guān)心它、研究它，從而很好地掌握它；反之，如果不感興趣，就會對它默然置之。我們語文教師經(jīng)常感到苦惱的一件事，恰恰就是許多學(xué)生對語文不感興趣，學(xué)習(xí)語文的積極性不高，這是為什么呢?要是不把這個原因弄清楚，不采取措施去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么語文提高教學(xué)的質(zhì)量將是一句空話。

一、抓兩頭，樹典型，調(diào)動學(xué)生外部學(xué)習(xí)動因。

重理輕文，不對：重文輕理呢，當(dāng)然也不對。因此，要排除重理輕文思想對語文教學(xué)的干擾，就要防止片面性。在教學(xué)中，我根據(jù)班級的實(shí)際，注意抓兩頭，樹典型，努力把全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動起來。

所謂“兩頭”，一頭是指數(shù)學(xué)、語文等各門成績都好，發(fā)展比較全面的學(xué)生；一頭是指數(shù)學(xué)好而語文差，學(xué)習(xí)成績不平衡的學(xué)生。在這兩類學(xué)生中，我把有代表性的學(xué)生作為典型，用來教育大家，推動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了較好的效果。例如，班上有一位同學(xué)，具有一定的語文讀寫能力，自學(xué)能力較強(qiáng)，閱讀了不少數(shù)理化以及文史地等科課外書籍，興趣廣泛，知識面較廣，各門功課都名列前茅。由于他善于觀察和思考，文章寫得有聲有色，受到師生們的好評。他雖然理科拔尖，但從未放松學(xué)習(xí)語文，由于他學(xué)習(xí)主動積極，發(fā)展比較全面。被學(xué)校作為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，還被評為市“三好”學(xué)生，作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

另外有位同學(xué)，它入學(xué)考試時數(shù)學(xué)是滿分，語文卻不及格。根據(jù)他愛好數(shù)學(xué)、熱愛科學(xué)知識的特點(diǎn)，我讓他擔(dān)任了數(shù)學(xué)科代表，同時又吸收他參加黑板報知識角的編寫工作。他積極性很高，可是，在幫助同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)和為黑板報組稿時，卻遇到了不少困難，他說：“心里雖然明白，但表達(dá)不出來。看了一篇稿子，也歸納不出醒目的標(biāo)題?！彼罡凶约赫Z文基礎(chǔ)太差，對做好工作有影響，便產(chǎn)生學(xué)語文的愿望。于是我因勢利導(dǎo)，建議他天天寫日記給我面批。他接受了我的建議，天天寫日記，天天送給我批改。一年后，他的觀察、思維和表達(dá)能力都有了提高。隨著讀寫能力的提高，他的數(shù)學(xué)和其他各科的學(xué)習(xí)成績，在原有的基礎(chǔ)上也有了提高。

由于樹立和宣傳了典型，同學(xué)們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)語文的積極性不斷提高，寫作的自覺性也大為增強(qiáng)，除每周寫大小作文各一次外，還都備有練筆本，經(jīng)常練筆?！皟?yōu)秀作文專欄”已成為同學(xué)們最關(guān)心、最感興趣的語文學(xué)習(xí)陣地。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

通過典型教育大家，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，固然是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效方法，但只是外部的動因。要使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性持久而取得成效，更重要的是要激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)語文真正感到興趣。這就必須從提高語文教學(xué)本身的質(zhì)量入手，使學(xué)生感到學(xué)有所得才行。

學(xué)生對語文不感興趣，除了前面說的“重文輕理”思想的影響外，還有個比較特殊的原因就是一些學(xué)生對語文產(chǎn)生了一種“教師不教也能看懂”的自滿思想，認(rèn)為數(shù)理化和英語課脫掉一節(jié)就跟不上；而語文呢，多上一節(jié)少上一節(jié)無所謂。這種想法雖然是錯誤的、糊涂的，但當(dāng)學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語文的目的，不知如何進(jìn)一步提高語文水平，沒有嘗到學(xué)習(xí)語文的甜頭時，這樣想也是比較自然的。因此，學(xué)生對語文的興趣和求知欲，要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中耐心細(xì)致的啟發(fā)、引導(dǎo)，并加以培養(yǎng)。使學(xué)生在具體的教學(xué)過程中懂得，要真正讀懂一篇課文，掌握語文知識是不容易的。不僅要掌握課文里出現(xiàn)的好詞、好句，而且要懂得作者為什么要用這個詞、這個句，從而提高遣詞造句的能力；不僅要理解范文謀篇布局的特點(diǎn)，而且要能舉一反三、觸類旁通獨(dú)立閱讀同類型的文章，并能在寫作中創(chuàng)造性地模仿：不僅要看懂它的文字，還要正確理解它的主題，而且能有表情地朗讀……只有這樣，學(xué)生才會懂得應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性也會隨著語文水平的提高而提高。我覺得在教學(xué)過程中，過低地估計學(xué)生的水平，嚼碎了喂給他們，固然不能調(diào)動學(xué)生的積極性；但是，過高地估計學(xué)生的水平，放任自流或拔苗助長，也會傷害學(xué)生的積極性。

教一篇課文，一定要教出點(diǎn)深意或新意來，才能使學(xué)生真正感到學(xué)有所成，興味盎然。例如楊朔的《荔枝蜜》，是一篇傳統(tǒng)的具有代表性的散文，作者以對蜜蜂感情的變化為線索，以其所見、所聞、所感，用詩一般語言來歌頌蜜蜂忘我的勞動，并借用抒情的方法歌頌勞動人民高貴的品質(zhì)。

上課時，教師揭示課題后先讓學(xué)生各自小聲地朗讀一遍，看看這篇文章主要寫寫什么。學(xué)生通過自己閱讀，在教師的引導(dǎo)下了解到這篇文章的題目雖叫《荔枝蜜》，而主要寫了釀造荔枝蜜的蜜蜂，正是由于蜜蜂的辛勤勞動，人們才能喝到清香的荔枝蜜，借喻只有勞動人民的辛勤勞動，全國人民才能過著幸福生活。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中就有意識地訓(xùn)練學(xué)生的審題和揭示文章中心思想的能力。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能深切地體會到作者按照對蜜蜂感情的變化作為線索來進(jìn)行布局謀篇的特點(diǎn)：從不喜歡到發(fā)生興趣；從發(fā)生了興趣，到感到可愛、高尚；最后自己也要變成蜜蜂。在教學(xué)中教師突出了第三大段作者抒發(fā)對蜜蜂強(qiáng)烈感情的三句話：“對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活：不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚啊!”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞和句法的分析。這樣不僅是學(xué)生對文章的遣詞造布局謀篇、抒發(fā)方法有所了解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和鑒賞文章的能力，而且在理解的基礎(chǔ)上，也比較容易背誦有關(guān)段落，牢固地掌握課文的思想內(nèi)容和表達(dá)形式。

學(xué)完《荔枝蜜》一文，再拿秦牧的《蜜蜂的贊美》一文來作為本節(jié)課的對比擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生加以比較，找出兩者的異同，懂得《荔枝蜜》是一篇記敘性散文，歌頌蜜蜂的釀蜜精神，而《蜜蜂的贊美》則是一篇議論性散文，頌揚(yáng)蜜蜂釀蜜的方法。這樣就加深了學(xué)生對“以物喻人”、“以物喻理”這類散文的理解。課后我再要求學(xué)生運(yùn)用以物喻人的手法進(jìn)行仿作，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，例如有位同學(xué)寫了《稻穗的贊美》，他抓住了豐收季節(jié)稻穗沉甸甸下垂這個特征，以物喻人，歌頌稻穗取得成績不驕傲的謙虛美德。

總之，我們語文教師要努力改進(jìn)教學(xué)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、新舊聯(lián)系、對比閱讀和讀寫結(jié)合等方式加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)與基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀和寫作的實(shí)踐中嘗到學(xué)習(xí)語文的甜頭。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能持久地調(diào)動起來，才能在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。