實(shí)物演示,突破自然地理難點(diǎn)

初中地理，學(xué)生難學(xué)、教師難教，原因眾多，但地理學(xué)科內(nèi)容抽象、脫離生活實(shí)際、理論空洞是重要的原因。地理教師有責(zé)任讓地理學(xué)習(xí)更簡單、更有趣，實(shí)物演示就是一種可操作的有效方法。實(shí)物演示是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生獲得感性知識，其最大特點(diǎn)就是直觀，在教學(xué)中通過實(shí)物的形象描述使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的地理事物、現(xiàn)象和規(guī)律形成清晰的表象，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對內(nèi)容的印象，而且使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。

1.熟雞蛋剖面——地球的構(gòu)造和板塊學(xué)說

地球從外到里由地殼、地幔和地核三部分構(gòu)成，為了讓學(xué)生更直觀地理解這一構(gòu)造，在課堂上可把一個(gè)熟雞蛋連殼切成兩半，讓學(xué)生觀察熟雞蛋的剖面，一個(gè)清晰的三層結(jié)構(gòu)與地球的內(nèi)部構(gòu)造極其相似，學(xué)生在驚嘆中，對地球的構(gòu)造有了更直觀、更深刻的印象。

板塊學(xué)說認(rèn)為:地球表層并不是完整的一塊，而是由板塊拼合而成，全球大致劃分為六大板塊，各板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中，對此，學(xué)生一下子是難以理解的。課堂上，可讓學(xué)生先自學(xué)板塊學(xué)說，然后教師將兩個(gè)熟雞蛋中的一個(gè)輕輕敲碎，讓學(xué)生比較哪一個(gè)雞蛋更像地球，學(xué)生選擇了敲碎的熟雞蛋，因?yàn)榈厍虻谋砻娌皇峭暾囊粔K，而是由六大板塊拼合而成。再引導(dǎo)學(xué)生思考:地球表面與敲碎的熟雞蛋在大致相同的前提下有什么細(xì)微差別?學(xué)生通過思考和討論一致認(rèn)為:兩者的細(xì)微差別在于地球表面的板塊是不斷運(yùn)動(dòng)的，而熟雞蛋表面的碎殼是相對靜止的。通過兩個(gè)熟雞蛋的比較，學(xué)生對于板塊學(xué)說的理解更簡單，也更深刻了。

2.拳頭握扣——山體的不同部位

學(xué)生在學(xué)習(xí)“等高線地形圖”時(shí)，對于山體的不同部位理解不透，畢竟對于長期生活在平原地區(qū)的學(xué)生來說，對山的概念不太清楚，對于山體的不同部位就更難理解。可讓學(xué)生伸出自己的左手，手背向上握扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。演示時(shí)，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

3.塑料板移動(dòng)——平行光線

學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)，對于太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)很難理解，因?yàn)檫@一地理現(xiàn)象對于初中學(xué)生來說太抽象了，課堂上僅憑教師的語言，也很難將這一現(xiàn)象解釋清楚。如何理解太陽的平行光線?如何理解太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)?關(guān)鍵問題是將抽象的太陽平行光線形象化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到平行的太陽光線照射到地球表面。由于地球表面是一個(gè)曲面，必然導(dǎo)致有的地方光照距離短，有的地方光照距離長，而光照距離最短的那個(gè)地點(diǎn)就是太陽直射點(diǎn)。在課堂中，可以利用塑料板來演示平行光線，將塑料板豎直放置并逐步靠近地球儀，讓學(xué)生觀察塑料板最先靠近地球的哪一個(gè)部位，這個(gè)部位光線最強(qiáng)烈，就是太陽的直射點(diǎn)。

4.燒餅、油條和饅頭外形——塬、梁、峁

對于生活在長江中下游平原地區(qū)的學(xué)生來說，黃土高原是遙遠(yuǎn)和陌生的，理解塬、梁、峁這三種特殊地形有一定的難度。根據(jù)其形狀，在課堂上可借學(xué)生每天早餐時(shí)享用的燒餅、油條和饅頭來比喻，幫助學(xué)生理解這三種地形，因?yàn)橛辛耸煜さ膶?shí)物作為橋梁，理解的難度明顯降低。

5.桔子皮擠壓——地圖的變形

地圖的變形是一個(gè)復(fù)雜的問題，對于初中學(xué)生來說沒有必要理解，但是在學(xué)習(xí)地圖的知識時(shí)，有些學(xué)生非常細(xì)心，他們發(fā)現(xiàn)在不同的地圖中，中國的輪廓略有差別，這是為什么呢?怎樣向?qū)W生解釋清楚這個(gè)問題，因?yàn)樯婕暗降貓D的變形，這顯然超出了學(xué)生的理解能力，必須借助學(xué)生熟悉的實(shí)物，降低理解的難度。在課堂中，可以借助桔子皮來演示地圖的變形:先將桔子皮沿縱向均勻地剖開，把紡綞形的桔子皮粘貼在白紙上，學(xué)生可以看到，桔子皮是曲面，必須經(jīng)過擠壓才能成平面。當(dāng)桔子皮的中部(最鼓的地方)相連時(shí)，桔子皮的兩端卻相互分離，必須對此處進(jìn)行拉伸才能相連。地圖繪制過程的變形在桔子皮的演示過程中表現(xiàn)得比較清楚，學(xué)生理解起來也容易得多。

6.蘋果外觀——地球形狀

初一學(xué)生一開始學(xué)習(xí)地理時(shí)，就接觸地球的形狀和大小，對于地球的形狀，學(xué)生有點(diǎn)糊涂，地球是兩極地區(qū)略扁、赤道地區(qū)略鼓的不規(guī)則球體，這是怎樣的形狀呢?課堂中可向?qū)W生展示一個(gè)蘋果，蘋果的形狀恰似上述的不規(guī)則球體。學(xué)生通過觀察蘋果的形狀對形狀有了直觀的認(rèn)識，將抽象的地理事物具體化和形象化。

7.紙環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)——離心力

有學(xué)生提問，地球?yàn)槭裁磿纬涩F(xiàn)在這種不規(guī)則的球體?因?yàn)榈厍蛟?6億年的不斷自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)中，赤道地區(qū)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度最快，受到的離心力也就最大，這股強(qiáng)大的離心力驅(qū)使赤道地區(qū)漸漸遠(yuǎn)離地心，從而向外鼓得最厲害。因此，導(dǎo)致地球不規(guī)則球體形成的主要力量就是地球運(yùn)動(dòng)過程中的離心力，然而初一的學(xué)生物理知識幾乎為零，絕大多數(shù)同學(xué)對于離心力聞所未聞，如何向他們解釋清楚呢?課堂上，可給每一小組的學(xué)生發(fā)一根筷子和一張長20cm、寬2cm且韌性較好的紙片，讓小組兩位學(xué)生合作，將紙片圈成一個(gè)正圓形紙環(huán)，并上下各挖一個(gè)洞，將紙環(huán)固定在筷子上，并可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生雙手搓動(dòng)掌中的筷子，紙環(huán)也隨之轉(zhuǎn)動(dòng)起來，此時(shí)，觀察紙環(huán)在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中發(fā)生了什么變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙環(huán)在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，位置上移并變成扁圓形狀，離心力被直觀、形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生在手工制作的快樂中理解了離心力這一原本抽象難懂的知識。

8.海綿收縮——降水的形成

降水是一種常見的自然現(xiàn)象，它是如何形成的呢?降水是由于空氣在上升過程中，氣溫降低，容納水汽的空間變小，水汽由原來的不飽和狀態(tài)變成過飽和狀態(tài)，大量的水汽液化成小水滴，再聚集成大水滴，最終克服了空氣的浮力，降落到地面，形成降水。理論上的解釋很復(fù)雜并且難懂，教師也難以說清楚，學(xué)生更是聽得云里霧里，能否借助實(shí)物將這一復(fù)雜過程簡單地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然?空氣在上升過程中遇冷收縮其實(shí)與海綿的收縮道理是一樣的。在課堂上可利用海綿演示降水的形成，海綿在松馳狀態(tài)下，雖然里面有水，但也不會滴下來，因?yàn)楹＞d的細(xì)小縫隙對小水滴有吸附力。但是，用力將海綿一擠，海綿在收縮過程中，水滴下來了，這一過程與空氣中降水的形成極其相似，對于學(xué)生理解降水的形成大有幫助。

教學(xué)實(shí)踐中，只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會發(fā)現(xiàn)在身邊有許多實(shí)物可以用來突破教學(xué)難點(diǎn)，借助實(shí)物，讓地理現(xiàn)象由抽象走向形象，讓地理學(xué)習(xí)變枯燥為有趣。▲