優化體育課堂教學的幾點嘗試

優化課堂教學，實施素質教育是體育教學中有效教學的重要途徑之一。教師優化體育課堂教學，對學生施以積極的教育和影響，能為他們最終作為一個獨立的個體學會并善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律并具備相應的能力打下基礎。

一、激趣:優化課堂教學可以嘗試在課堂教學中點燃創新的火花

教學過程是認知與情感兩條主線相互作用、相互交替的過程。貝爾納說:“創造力是沒法教的。所謂創造力教學，是指學生有被鼓勵展開并發表他們創新的想法。為此，才能發表他們富有創造性的才能。”學生好奇、好問、好動的心理得到滿足，他們創造的幼芽才能得以萌發，心中智慧的火花才能得以點燃。在教學時，我運用多種手段努力使學生對所要學習的知識轉化為一種內心的需要，創設多維度、多層次的情境，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，讓學生創造想象，使學生的自我肯定、自我表現和好奇心交融在一起，成為一種強烈的創造動機、創造欲望。

如:教學“跳遠”時，在學生復習立定跳遠的基礎上，我創設情境，告訴學生前方有一條比較寬的溝，但我們只能從這里通過，讓學生開動腦筋想辦法，從而引出課題——跳遠。學生在這種直觀而又變化的情境中領悟到由立定跳遠到跳遠的變化，從而產生躍躍欲試的體驗沖動。通過嘗試，每一位學生紛紛達到層次不一的“勝景點”，極大地感受到自己智慧的力量。

二、巧引:優化課堂教學可以體會在教學過程中搭設創新的支點

當學生有了強烈的創新意識，并具備足夠的信念儲存時，教師就應運用這些相關信息，借助于想象與聯想、發散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合，從而搭好創新的支撐點，使創新活動有可能變為現實。

1.鼓勵質疑，萌發創新。質疑是一種求知欲，包含著智慧的火花，也是一種探索的精神，孕育著創造。“發明千千萬，起點在一問”，“學貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創造”。學生能夠質疑，是主動學習的一種表現，更是學習創新不可缺少的品質。因此，教師應鼓勵學生質疑問題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學生在疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被常規束縛，從而萌發創新的愿望。如:我在教學“前滾翻”時，就有學生提出疑問:“能不能向側翻滾。”經過嘗試，他的想法是可行的。當一個人向遠處翻滾時，最佳的方法是側面的肩膀先著地，這就比較安全。這樣，我把學生引入與所提問題有關的情境中，激發了學生的求知欲，為創新做好了準備。

2.大膽嘗試，激發創新。“有嘗試才有發現，有發現，才有創新”，“任何發明創造都是從嘗試開始的”。因此，在教學過程中，教師要為學生安排一定的時間和空間，給學生以嘗試、創新的自由，激發學生的創新精神。

如:在進行游戲活動——通過“小隧道”時，我放手讓學生小組合作。先動手嘗試把十床手提小墊子壘成“小隧道”，每個人通過時不能使小隧道倒塌，然后讓每個小組都進行匯報表演。這不僅突出了以學生為“主體”，而且挖掘了學生的創新潛能，更培養了學生的創新精神。在跳高教學中，對于用什么跳法才能跳得高，有50%左右的學生進行過嘗試，有“俯臥式”、“跨越式”，有的學生甚至嘗試“背越式”，有的還創造出新的跳法。

3.主動探究，引發創新。創新，意味著不走老路。魯迅先生說:“地上本沒有路，走的人多了也就成了路。”波利亞認為:“學習任何知識的最佳途徑都應讓他自己去發現。”蘇格拉底特別注重“思想應該在學生頭腦中產生出來，而教師僅僅只是一個助產婆的作用”。教師應讓學生以“小科學家”的身份，沿著“再發現”的道路探索和發現事物變化的起因和內部聯系，把好“探索是教學的生命線”關，敢于實踐、勇于實踐，從而發展學生的創新能力。如:在教學“后滾翻”時，我先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻的動作要領嘗試后滾翻。學生爭先恐后，有的在原地打轉，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領卻也滾動自如，接著讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，我適時、適當地加以指導，再讓學生去實踐，結果98%的學生能高質量地完成，這就是嘗試、實踐、主動探究的結果。

三、開拓:優化課堂教學可以體會設計在教學過程中創新的趣點

蘇霍姆林斯基說:“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力。”當學生體會到因為創新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功”。由于體育實踐機會的增多，學生在教師的指導下逐步具備發現問題、分析問題、解決問題的能力，從多角度進行創新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上體育課。

總之，創新是教學的主旋律。實踐是認識知識的基礎，也是創新的動力。培養健全學生的創新能力，不僅是一大永恒的課題，而且是一項艱苦的工程。荀子有言:“不積跬步，無以至千里。”創造力的培養應賦予每一堂課之中，我們應真正解放“學生的頭腦、雙手、眼睛”，最大限度地發揮學生的創造力，真正做到“人人是創造之人，處處是創造之地，天天是創造之時”，讓學生成為敢于探索、勇于創新、善于思考的綜合素質良好的跨世紀人才。