課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要保證，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。課堂教學(xué)不僅要教知識(shí)、方法，而且要重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。因此在上課時(shí)要特別重視他們聽(tīng)講的習(xí)慣和正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，及時(shí)提醒、要求學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)教師講解、看教師的表情動(dòng)作和板書(shū)，想教師所講的內(nèi)容，真正讓教師“以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)”的教學(xué)手段收到足夠的效益。學(xué)生只聽(tīng)不看，或不用心看，理解就較膚淺。教師應(yīng)想方設(shè)法吸引學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，且持之以恒，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。教師語(yǔ)言生動(dòng)、幽默、有趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn);利用教具、實(shí)物、故事、游戲等輔助手段，學(xué)生興趣盎然;或是以某種動(dòng)作手勢(shì)予以個(gè)別提示。這樣做既達(dá)到教學(xué)目的，又不會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的，因此教師要針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手;或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提醒學(xué)生注意，如不便走下講臺(tái)，可用“稍停法”，引起某些學(xué)生的注意。除此以外，還可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁澱Z(yǔ)、合適的獎(jiǎng)勵(lì)等各種不同手法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力的習(xí)慣也是重要的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一冊(cè)第三單元的第四課《小貓吃魚(yú)》的練一練中，5只小雞跑向兩處覓食，將會(huì)出現(xiàn)什么情況?這是討論5的組成分解，同時(shí)也是解釋和拓展5的加減法的應(yīng)用過(guò)程。我通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣又得以訓(xùn)練，收到了事半功倍的效果?！犊蓯?ài)的企鵝》、《分蘋(píng)果》等諸如此類(lèi)的教材都可以寓教學(xué)于游戲之中，從而使學(xué)生掌握了8、9、10的組成與分解，逐步達(dá)到熟練掌握10以?xún)?nèi)加減法的口算目的。

二、工整認(rèn)真的習(xí)慣

學(xué)生的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響甚大，有的教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，要求不嚴(yán)，有的甚至以為書(shū)法的訓(xùn)練是語(yǔ)文老師的事，因此放任自由，結(jié)果嚴(yán)重影響教學(xué)效果。低年級(jí)學(xué)生書(shū)法功底極差，數(shù)學(xué)教師更要嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)和要求要細(xì)致到位，不僅要寫(xiě)好0—9九個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，而且要寫(xiě)好+、-、×、÷、=、≤、≥、≈等符號(hào)。字符間距和字號(hào)大小必須適中，必要時(shí)教師還要在黑板上作示范，讓學(xué)生模仿。版面、行款也要講究，以利于閱讀為原則。教師可以展出優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，同學(xué)之間介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，提高興趣，促使他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，從而形成一絲不茍的人生態(tài)度。

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，是激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的一種手段。學(xué)生只有對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，才有積極性，才能認(rèn)真去做。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“適量、適度、靈活”。適量就是各年級(jí)的作業(yè)量控制在一定的范圍之內(nèi)，不能超出學(xué)生的負(fù)擔(dān)。適度就是難度適中，過(guò)難會(huì)把學(xué)生嚇怕。靈活就是根據(jù)學(xué)生的不同情況特點(diǎn)有選擇作業(yè)的自由。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)啟發(fā)，或者讓優(yōu)生輔導(dǎo)他們，這樣，才能使學(xué)困生有信心、有決心，才能?chē)L到成功的愉悅，才有認(rèn)真的積極性。否則，學(xué)困生要么抄襲，要么不做。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣

學(xué)生的發(fā)言是課堂上教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，是教學(xué)矛盾之間碰撞。教師應(yīng)通過(guò)這種碰撞產(chǎn)生的火花，窺見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、缺陷所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略達(dá)到知己知彼。學(xué)生的發(fā)言，其實(shí)就是一個(gè)兵教兵的練兵運(yùn)動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)別人的說(shuō)法，想想自己的見(jiàn)解，有比較有鑒別，才能有所理解和提高。課堂上，教師要以學(xué)生為主體，既要為學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)，給予充分的鼓勵(lì)和肯定，保護(hù)學(xué)生的積極性，又要讓學(xué)生有言可發(fā)，發(fā)得有價(jià)值有用處。如:同是《美麗的田園》一課，我提出了如下問(wèn)題讓學(xué)生思考:(1)從這幅主題圖上你能得到了哪些數(shù)學(xué)信息?(2)根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?這樣的問(wèn)題無(wú)論是哪類(lèi)學(xué)生都能回答，只是獲取信息的數(shù)量及提出問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性方面有些差異。再如:在課要結(jié)束之前，我向?qū)W生提問(wèn):“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?”“你覺(jué)得在觀察事物的時(shí)候要注意什么?”等等。這樣的提問(wèn)體現(xiàn)了“下要保底，上不封頂”的原則。

四、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，營(yíng)造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。在“加減混合”的問(wèn)題教學(xué)中，有一位學(xué)生問(wèn)我:“老師，如果沒(méi)有一個(gè)上車(chē)，也沒(méi)有一個(gè)下車(chē)，這個(gè)問(wèn)題怎么解決?”這種既在情理之中又出乎意料的問(wèn)題，正是學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的具體表現(xiàn)。它填補(bǔ)了教師備課的空白，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。在學(xué)習(xí)“千克、克、噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有學(xué)生提出:“一個(gè)蘋(píng)果重100克，一車(chē)蘋(píng)果有多重?”盡管這個(gè)問(wèn)題和本節(jié)內(nèi)容關(guān)系不大，但我還是表?yè)P(yáng)他問(wèn)得好，并讓他課后思考，這樣既保護(hù)了他勇于質(zhì)疑的自尊心，又激發(fā)了他后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。愛(ài)問(wèn)為什么、怎么樣，才能更快進(jìn)步?！疤O(píng)果為什么落地?”這樣提問(wèn)誕生了大科學(xué)家牛頓。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就其過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過(guò)程。所以，質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤為重要。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):什么是教育?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為終生受用的寶貴財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中日積月累。它屬于非智力因素教學(xué)，極其容易忽視。教師在課堂教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣每一個(gè)細(xì)節(jié)做精做細(xì)，持之以恒。