新課改下的政治教學(xué)新探索

中學(xué)政治課作為一門學(xué)科，除了獨(dú)具特色的德育功能外，還應(yīng)有其智育功能，那就是自身學(xué)科特色的知識(shí)和能力功能。當(dāng)然，政治思想課教學(xué)改革是一個(gè)很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高。相信隨著越來越多的同行加入改革者的行列，中學(xué)政治課教學(xué)一定會(huì)迎來一個(gè)燦爛的季節(jié)。傳統(tǒng)的中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一，結(jié)果導(dǎo)致政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生的實(shí)際。新課標(biāo)的推行，為初中政治帶來了新的活力，初中思想政治必須進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)內(nèi)容要改革，教學(xué)方法要改革，教師的教學(xué)理念要改革。

一、轉(zhuǎn)變教育理念是進(jìn)行教育教學(xué)改革的前提

中學(xué)政治課所教的哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、法律常識(shí)，以及具有中國(guó)特色的政治觀、價(jià)值觀、倫理觀等都是中學(xué)生必備的基本思想素質(zhì)。只有把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，學(xué)生才會(huì)有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握。對(duì)于抽象的理論、嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生限于知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，理解起來很困難。要改變這種狀況，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價(jià)值，因此教師必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，提高課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)，理解、說明問題的能力。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥的作用。教學(xué)以育人為本，在課堂教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、判定、評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力作為最終的教學(xué)目的。因此，教師要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添一些現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣。也就是說，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己的目光發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦思考，用自己的行動(dòng)改變，使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，唯有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功，才能培養(yǎng)出學(xué)生的新思路。如教學(xué)九年級(jí)思想政治課中《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》這一課時(shí)，可利用學(xué)生平時(shí)了解的新疆7.5暴亂、莫拉克臺(tái)風(fēng)等，讓學(xué)生談，可以相互補(bǔ)充，給他們充分的自由，從而提高他們上課的高漲情緒。這樣的課堂教學(xué)既能緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，又能加強(qiáng)學(xué)科與國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的聯(lián)系;既能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活焦點(diǎn)，又能使學(xué)生把握書本知識(shí)，為思想政治課堂教學(xué)注入活力，更為重要的是能提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵

初中政治教學(xué)改革的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，這就要求教師在教學(xué)中富有創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于教材中抽象的原理，教師應(yīng)力求用豐富多彩的語言創(chuàng)造問題情境，從而使抽象的概念和原理具體化、形象化。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就大大增加，只要學(xué)生有興趣了，就至少成功了一半。

1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，日益豐富的傳媒資源是我們?nèi)≈槐M、用之不盡的教育資源庫(kù)，因此，教師要注意收集報(bào)紙上的新聞素材，注意分門別類，做好歸納整理。講到任何一個(gè)課題，都可以隨手在里面找到相應(yīng)的例子來補(bǔ)充，既有正面的，又有反面的;既有中小學(xué)生的，又有成年人的;既有名人的故事，又有平凡的人間真情。由于例子新鮮，又是學(xué)生在社會(huì)上稍有聽聞的，學(xué)生聽起來特別感興趣，覺得原來政治課就在自己的生活中。個(gè)別學(xué)生還會(huì)把例子帶回家與父母分享，增加茶余飯后的健康話題，加強(qiáng)對(duì)某一心理行為對(duì)錯(cuò)的判斷能力。

2.啟發(fā)學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要途徑。因此，在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氛圍，為學(xué)生提出問題營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，使學(xué)生感到教師可親可敬，讓其敢問。同時(shí)教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，鼓勵(lì)學(xué)生善問。許多學(xué)生感到?jīng)]有問題可問，主要是他們不知道該怎么發(fā)現(xiàn)問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的節(jié)題、框題進(jìn)行提問，也可以在概念的比較中提問。

3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以學(xué)生被動(dòng)接受式為主的。學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，不符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)學(xué)生的身心是極大的傷害。所謂“自主建構(gòu)”是指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。只有通過活動(dòng)和自主建構(gòu)，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、天賦才能得到充分發(fā)揮。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中，使學(xué)生通過學(xué)生自身的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和實(shí)踐，真正經(jīng)歷一次知識(shí)生成和創(chuàng)新的過程。