英語應用能力考試與高職聽力教學

摘 要: 本文從應對英語應用能力考試這一目標出發，闡述了怎樣展開相應的日常聽力教學和考前聽力教學，旨在幫助師生優化高職聽力教學，提高考試通過率。

關鍵詞: 英語應用能力考試 高職院校 聽力教學

伴隨著中國經濟的迅猛發展和對外貿易的與日俱增，專業知識扎實，且具有較強外語應用能力的高技能型勞動者——高職畢業生在就業市場中備受青睞。高等學校英語應用能力考試是對高職院校的學生英語各項技能進行測試的一種標準，在用人單位衡量畢業生英語應用能力時具有一定的權威性。鑒于此，高職英語教學應該將英語應用能力考試作為目標之一。而很多學生在考試中失分最多的就是聽力理解，該部分是以日常交際內容為主，考查學生英語日常交際中的準確應答、對英語簡短對話的理解及英文短文的理解和聽寫能力。聽力理解占考試總分的15%，而且是考試的第一部分，答題的狀態會直接影響到考生的心態和后面部分的答題狀態。聽力能力的培養應該貫穿到日常課堂教學中，再在考前加以強化訓練，如此才會有質的提高。

一、日常聽力教學

興趣是最好的老師，人們擅長的一般都是愛好的，且愛好的一般都擅長。要使聽力教學有事半功倍的效果和質的飛躍，培養學生的學習興趣是關鍵，日常教學應該立足“興趣”來展開，將興趣貫穿到各個環節。

1.語音訓練

在高職學生入學后的第一階段學習過程中，教師有必要進行適當的國際音標的語音教學。形式可以多樣化，讓學生背誦繞口令、閱讀詩歌或學唱英文歌曲來進行練習都是不錯的選擇。這樣不僅能避免單音節練習的乏味，有效糾正學生長期以來形成的錯誤發音，避免學生在聽力過程中產生誤聽單詞的問題，而且能擴充語言知識，培養興趣。

2.擴充詞匯量

根據《高等學校英語應用能力考試大綱》，聽力理解部分詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中3400詞的范圍，其中包含大量中學時期積累的詞匯。故學生只要在平時的讀、寫中加以記憶就能輕松應對聽力理解中的詞匯量不足的問題。

此外《高等學校英語應用能力考試大綱》中對聽力題材也進行了概括，即介紹、問候、感謝、致歉、道別、指路、天氣、學習、愛好、飲食、健康等日常交際。師生應在教學實踐中根據各個題材進行詞匯的歸類。學生可通過了解詞匯的構成規律、做填詞游戲等方式，來降低詞匯記憶的枯燥程度。

3.擴展文化背景知識

在聽力教學中，有些學生能聽清甚至重復材料中的各個單詞，但就是無法理解其整體含義。這種情況歸咎于有限的文化背景知識。語言是人們進行交際的手段，一國的文化歷史傳統、生活方式、地理氣候環境，以及人們的思維方式都反映在語言當中。學生適當了解英語國家的背景知識，認真梳理并熟悉在特定情景中的語言交際的場合與功能，對所聽的對話和短文會有一種熟悉感，會更深刻地理解，有時甚至能彌補語言上的一些不足。在日常授課時，教師可增加和教材相關的文化背景知識，如講“Dining around the World”時，就可以介紹西方就餐習慣及用語;鼓勵學生觀看英文影片或教學短片;還應要求學生適當閱讀英文雜志報刊，了解西方各個領域的情況。

4.培養正確的聽力練習方法

聽的能力是在長期的聽力訓練中培養起來的，因而學生平時必須加強聽力訓練，但也要掌握正確的練習方法。學生主要須掌握以下兩點:(1)精聽與泛聽相結合。精聽與泛聽在聽力訓練中是相輔相成的。精聽，就是不僅要聽懂文章的主要意思，而且要力求聽懂每一句話，甚至是每個單詞。可以反復聽，用筆記。泛聽，則主要聽懂大概內容，不拘泥于細節，培養良好的語感，豐富學生的知識。泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，應用泛聽帶動精聽。(2)聽說結合。聽與說是不可分割的整體，說能促進聽，聽能帶動說。在平時練習時，教師應指導學生對聽過的材料進行復述，圍繞所聽材料展開說的活動。(3)聽寫結合。邊聽邊記也是提高聽力水平必不可少的一個環節。在記錄過程中，學生只有直接理解、直接記憶，才能把所聽到的內容記錄下來。只有經過長期的實踐，認真刻苦地學習，熟練記錄的基本技巧，才能摸索出一套適合自己的可行的記錄方法，加深對內容的正確理解，建立起提高聽力水平的信心。

二、考前聽力教學

1.熟悉題型

考前對考題的熟悉是一個不可或缺的環節，它可以起到事半功倍的效果。該部分歷時15分鐘，總分15分。

2.技術性指導

(1)瀏覽+預測

在聽音前適當預覽聽力選項可以幫助學生預測聽力材料的內容，預測所提問題，有助于在聽音過程中把握主動地位，積極獲取有用信息。英語應用能力考試的聽力理解每個部分前播放的DIRECTION的時間都比較長，學生可以充分利用這段時間來瀏覽選型和需要填空的句子并加以分析。這樣不僅僅有利于集中注意力，還會使信心倍增。針對個別較長選項，學生還要學會找出其間的不同之處，用筆劃出來，這樣聽音時才能有的放矢。

(2)合理運用時間

切記對于沒有聽清的試題(尤其是Section A——short conversation)要采取及時放棄的原則，即隨便選擇一個選項，把注意力集中到下一題，一定要搶在下一題播放之前，看完下一題的全部4個選項，千萬不可糾纏于已播放完的前一題。

3.鍛煉心理素質

由于聽力考試難度高、速度快，要求注意力高度集中，這就容易造成一種考生的心理緊張狀態。心理過于緊張是聽力考試的大敵，它往往導致考生暫時性精神抑制大腦，對聲音信號反應滯頓，主觀判斷能力下降，從而使緊張、懊悔、焦慮的情緒更為加劇。所以，考生要善于控制自己的情緒，尤其是排除與懼考有關的念頭和想法，努力做到心理放松，靜心聆聽。在聽力測試時，情緒的好壞、思想是否集中將直接影響聽力成績的高低。所以教師平時就要訓練他們的心理素質。

4.學會歸納

(1)歸納提出的問題

通過研究大綱和歷年真題，教師可指導學生歸納總結出聽力理解中經常提出的問題，使學生在聽音時，甚至在瀏覽完選項后可以預測出問題。

(2)歸納說話人身份和關系

如果考生可以通過關鍵詞很快判斷對話者的關系和身份，將有助于考生有目的地集中注意力，并在腦海中搜索相關背景知識，進一步加深對聽力材料的理解。

(3)歸納透露地點的關鍵詞

考生如果善于捕捉聽力材料中的關于地點或場合(即語言環境)的關鍵詞，也有助于他們判斷聽力材料的主題、說話人之間關系等。如若聽到check in，check out，porter，luggage，book a room，double room等，則可判斷出對話發生在酒店，等等。

三、結語

總之，聽力并不是一種被動的技能，聽力過程是一種積極的思維過程，是英語的各種知識和各種技能的綜合運用。學生必須在平時加強基礎知識的培養和各種技能的訓練，并且在考前加以針對性的強化。只有這樣，學生才能在考試中取得較為理想的成績，順利通過英語應用能力考試。

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