一字之差,謬之千里

摘 要: 生物概念是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它反映了大量生物事實(shí)及復(fù)雜的生物現(xiàn)象中最本質(zhì)的、最抽象的東西。往往生物學(xué)概念中一字之差就會(huì)產(chǎn)生很大的差異，因此本文作用從高中生物教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)和歸納，高中階段常出現(xiàn)的一些一字之差的生物學(xué)概念，以利于學(xué)生比較和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞: 高中階段 生物學(xué)概念 差異

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，科學(xué)性、嚴(yán)密性較強(qiáng)，而生物學(xué)概念是中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)的主要組成部分，是構(gòu)成生命科學(xué)理論體系的基本單位，[1]但由于生物教材中概念較多，學(xué)生不予重視，學(xué)習(xí)淺嘗輒止。[2]因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念或名稱時(shí)，常出現(xiàn)錯(cuò)誤。我根據(jù)平時(shí)學(xué)生較難分辨和理解的生物學(xué)概念，進(jìn)行分類，比較其本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

1.相近類型概念

相近類型概念往往代表相同的物質(zhì)、相似的空間或相似的過程，卻又有著一定的差異。

1.1染色體和染色質(zhì)。

染色質(zhì)和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質(zhì)，是同一物質(zhì)在細(xì)胞分裂間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已。它們?cè)诤藘?nèi)的螺旋程度不一，螺旋緊密的部分，染色較深;有的螺旋松疏染，色較淺，染色質(zhì)出現(xiàn)于間期，在光鏡下呈現(xiàn)絲狀，不均勻地分布于細(xì)胞核中。細(xì)胞分裂時(shí)染色質(zhì)細(xì)絲高度螺旋化形成較粗的柱狀和桿狀等不同的形狀形成染色體。不同生物的染色體數(shù)目、形態(tài)不同，具有種的特異性，而且比較恒定。

1.2生殖和繁殖。

生殖是延續(xù)種系的重要生命活動(dòng)，是生物的基本特征之一。高等動(dòng)物和人的生殖過程包括生殖細(xì)胞(精子和卵細(xì)胞)的形成、交配、受精、著床、妊娠、胚胎發(fā)育、分娩和哺乳等環(huán)節(jié)。而繁殖包括性器官的成熟、筑巢、占區(qū)、示愛、交配等。因此，生殖的范圍小，繁殖的范圍大。

1.3花藥和花粉。

花藥是位于花絲頂端的結(jié)構(gòu)，是植物的器官，花粉是花藥里的花粉母細(xì)胞(或小孢子母細(xì)胞)通過一次減數(shù)分裂產(chǎn)生四個(gè)花粉粒。

2.包含類型概念

概念之間是包含、從屬關(guān)系。

2.1脂類和類脂。

脂類包括脂肪、類脂、和固醇等;類脂是脂類的一種形式。因此脂類概念范圍大，而類脂概念范圍小。

2.2肽鏈和肽鍵。

肽鏈?zhǔn)嵌鄠€(gè)氨基酸經(jīng)過脫水縮合形成的鏈狀大分子物質(zhì);而肽鍵是由兩個(gè)氨基酸經(jīng)脫水縮合而形成的有機(jī)化合鍵。所以一條肽鏈中可能含有多個(gè)肽鍵。

2.3核酸和核苷酸。

核酸是由許多核苷酸聚合而成的生物高分子化合物為生命的最基本物質(zhì)之一，是生物體遺傳信息的載體。而核苷酸是由含氮堿基(嘌呤或嘧啶)、戊糖(核糖或脫氧核糖)與磷酸所組成的小分子化合物，是組成核酸的基本單位。

2.4種群和群落。

從概念的內(nèi)涵上看，種群和群落都是許多生物個(gè)體的總和。但種群強(qiáng)調(diào)是同一物種生物在特定時(shí)間、特定空間內(nèi)的所有個(gè)體的總和。而群落則是一定區(qū)域內(nèi)所有生物個(gè)體的總和。雖然都是生物群體，但這兩個(gè)群體是不同的生物群體。

3.相反類型概念

字面意思相反，往往代表相對(duì)的空間領(lǐng)域，或者是相反含義的概念，或者過程相反。

3.1細(xì)胞液、細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。

細(xì)胞液是指植物細(xì)胞液泡內(nèi)的液體，其中含有生物堿、色素、無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)等物質(zhì)，對(duì)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境起著調(diào)節(jié)作用，可以使細(xì)胞保持一定的滲透壓，以維持膨脹狀態(tài)。

細(xì)胞內(nèi)液是指動(dòng)物體液中存在于細(xì)胞內(nèi)部的液體，相對(duì)于細(xì)胞外液而言。它是細(xì)胞中進(jìn)行各種化學(xué)反應(yīng)的場所。

細(xì)胞外液指人體內(nèi)，存在于細(xì)胞外的體液叫做細(xì)胞外液。主要包括:組織液(組織間隙液的簡稱)、血漿(血液的液體部分)和淋巴、腦脊液等，占體液總量的八分之三。人體內(nèi)的細(xì)胞外液，構(gòu)成了體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境，這個(gè)液體環(huán)境叫做人體的內(nèi)環(huán)境。

3.2有絲分裂和無絲分裂。

細(xì)胞有絲分裂是細(xì)胞進(jìn)行分裂增殖的方式之一，在分裂過程中經(jīng)過染色體的復(fù)制和平均再分配，形成兩個(gè)具有與親代細(xì)胞相同遺傳物質(zhì)的子代細(xì)胞，由于在分裂過程中出現(xiàn)紡錘絲(紡錘體)，所以稱之為有絲分裂。

細(xì)胞無絲分裂過程一般是細(xì)胞核先延長，從核的中部向內(nèi)凹進(jìn)，縊裂成為兩個(gè)細(xì)胞核;接著，整個(gè)細(xì)胞從中部縊列成兩部分，形成兩個(gè)子細(xì)胞。因?yàn)樵诜至堰^程中沒有出現(xiàn)紡錘絲(紡錘體)，所以叫做無絲分裂。例如，蛙的紅細(xì)胞的無絲分裂。

3.3無氧呼吸和有氧呼吸。

無氧呼吸一般是指細(xì)胞在無氧(缺氧)條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物質(zhì)分解成為不徹底的氧化產(chǎn)物，同時(shí)釋放出少量能量的過程。這個(gè)過程對(duì)于高等植物、高等動(dòng)物和人來說，稱為無氧呼吸。如果用于微生物(如乳酸菌、酵母菌)，則習(xí)慣上稱為發(fā)酵。有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生出二氧化碳和水，同時(shí)釋放出大量能量的過程。有氧呼吸是高等動(dòng)物和植物進(jìn)行呼吸作用的主要形式，因此，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所是線粒體。一般說來，葡萄糖是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸時(shí)最常利用的物質(zhì)。

4.并列類型概念

概念之間是并列的關(guān)系。

4.1抗原和抗體。

抗原是一類能誘導(dǎo)免疫系統(tǒng)發(fā)生免疫應(yīng)答，并能與免疫應(yīng)答的產(chǎn)物(抗體或效應(yīng)T細(xì)胞)發(fā)生特異性結(jié)合的物質(zhì)。抗原具有免疫原性和反應(yīng)原性兩種性質(zhì)，對(duì)于生物體而言，抗原就是“外來物”。抗體是人或動(dòng)物接受抗原物質(zhì)(如細(xì)菌或其毒素、病毒等)刺激后，由漿細(xì)胞合成和分泌的一種特異性蛋白質(zhì)。

4.2細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化。

細(xì)胞分裂是活細(xì)胞繁殖其種類的過程，是一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)細(xì)胞的過程。分裂前的細(xì)胞稱母細(xì)胞，分裂后形成的新細(xì)胞稱子細(xì)胞。通常包括核分裂和胞質(zhì)分裂兩步。

細(xì)胞分化則是在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異的過程。其結(jié)果是在空間上細(xì)胞之間出現(xiàn)差異，在時(shí)間上同一細(xì)胞和它以前的狀態(tài)有所不同。一次細(xì)胞分化是在細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。

4.3生長素和生長激素。

生長素是植物激素，又名吲哚乙酸，是一種有機(jī)酸。產(chǎn)生的部位是葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子。其分布的范圍很廣，主要集中在生長旺盛的部位，趨向衰老的組織和器官中很少。其生理作用是促進(jìn)生長，促進(jìn)枝條生根、發(fā)芽、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，防止落花落果。生長素的生理作用還表現(xiàn)出兩重性——高濃度抑制生長，低濃度促進(jìn)生長。

生長激素是動(dòng)物激素，其成分是一種蛋白質(zhì)。是由動(dòng)物的內(nèi)分泌腺(垂體)分泌的一種激素，直接進(jìn)入血液循環(huán)，隨血液流向全身。其主要生理作用是促進(jìn)生長，此外還能影響動(dòng)物的糖類、脂類和蛋白質(zhì)的代謝。

上述這些概念在字面意思上雖然只有一字之差，但在結(jié)構(gòu)或者功能方面有著或多或少的差異，但更重要的是關(guān)注學(xué)生原有概念和生物學(xué)科學(xué)概念之間的認(rèn)知沖突，[3]如果學(xué)生能正確地加以區(qū)別，將有助于培養(yǎng)在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的基本能力。

參考文獻(xiàn):

[1]趙偉濤，曹剛，余丹.高中學(xué)生生物學(xué)核心概念發(fā)展水平的評(píng)價(jià)研究.科學(xué)教育，2009，4，(15):11-12.

[2]張濤.高中生物學(xué)易錯(cuò)、易混概念比較.中學(xué)生物學(xué)，2005，21，(11):17-20.

[3]宋漢萍，崔鴻.基于認(rèn)知沖突的生物學(xué)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)，2009，34，(1):20-22.