高三化學總復習策略

高三化學總復習主要是幫助學生全面掌握化學知識，對掌握的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網絡化;對考點、熱點、難點進行思考、訓練、總結，從而使學生掌握的知識更扎實、更系統。同時將獲得的知識轉化為分析問題、解決問題的能力。這就要求化學復習時在全面中講重點、在解題中講規范、在解法中講策略、在訓練中講強化、在強化中講效率、在效率中講得分，讓每一位學生在高考化學復習中，雙基得到鞏固、智力得到發展、能力得到培養。

我多年從事高三化學教學，結合當今高考作了一些嘗試。簡單總結為:歸納積累，構建有序知識結構;體驗探究，感悟科學思想方法;關注細節，養成良好學習習慣;超越自我，發揚高三拼搏精神。

一、善待課本，狠抓四基，鉆研考試說明

課本是高考的“根”，考試說明是高考的“脈”。課本和《考試說明》是高考復習的指揮棒和命題的依據。特別是《考試說明》規定的“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題型難易比例”與樣題等重要信息，從中了解命題趨勢和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和效率。充分認識課本是根本，考試說明是依據，資料是補充。拋開書本，熱衷于資料這種做法是不可取的。教師要引導學生讀課本、鉆課本，切實做到重視課本而不完全依賴課本，切實落實基本知識、基本技能、基本方法、基本情感，注重效果與結果，關注過程與方法。

二、循序漸進，打好基礎，辨析理清概念。

教師應根據學生具體情況，制定詳細的復習計劃，并按部就班地進行，絕不趕進度，實行章節過關與雙周考制度，不過關絕不放過，積小勝為大勝。加強集體備課，有統一的預案和根據不同學情所形成的各有特色的個案。基本上做到教案學案一體化，章節過關測試不過夜，及時總結評講，不達目的絕不罷休。第一輪復習既全面不漏，更突出重點，還適時穿插小專題，提高學生的解題能力。特別是中學化學的核心內容，如物質結構、氧化還原、離子反應、元素及其化合物、化學平衡、電化學、化學實驗、化學計算等這些高考重現率為100%的內容，復習時注重基礎，加強對知識的理解和能力的培養，力求做到“記住—理解—會用”。

三、講透原理，總結規律，注重思路方法

化學原理如氧化還原、離子反應、物質的量、物質結構、化學平衡、電化學、電離平衡等是中學化學的理論基礎，教師應要求學生掌握基本原理和規律，在解題中靈活應用，拓寬解題思路與方法。總結規律與方法，使深題巧解，淺題速解。注意解題方法的指導，如十字交叉法求得比值意義的確定。守恒法中主要物質或元素的選取;差量法中差量數值的計算技巧等。通過復習提高靈活應用知識的能力，適當做一些綜合性試題，總結積累方法，將平常學生做錯的典型題目和對其有啟發性的題目集中在一個本子上，稱為好題集，經常回顧和充實好題集可以啟發思維。對于計算題，以物質的量為核心，教會學生情景想象，貫通過程，對于邊計算邊貫通的試題，計算一定要準，否則會“岔道”或貫不通。

四、情景想象，加強練習，重視實驗復習

化學是以實驗為基礎的科學。中學化學中許多概念、原理、規律，以及物質的性質、制法等都是由實驗推導和驗證的。實驗不僅有助于我們對概念、原理和物質性質的認識，而且有助于提高學生的科學素養和創新精神。高考實驗題的比重較大，在復習中應側重于常用儀器的特點、使用、畫法，實驗的基本操作，實驗的設計、分析、評價。重視實驗原理、實驗方法、實驗現象的描述與解釋、實驗結果的處理與誤差分析。學會比較，見物質想性質、見儀器想用法，從實驗原理的領會，儀器的選擇、查漏與裝配，氣密性檢驗與補救，藥品的裝加，物質的制取，除雜凈化，物質的收集，性質的驗證，尾氣及廢物處理，儀器的拆卸與清洗，誤差分析，到得出結論。思維要嚴密有序，從“怎么做”到“為什么這樣做”。

教師應適當關注開放性實驗試題。開放性試題具備條件的不完備或可選擇性，過程的探究性，知識的綜合性，以及思維的不約束性。從多角度、多層次運用多種模式去解決問題。重視發散思維的培養與訓練，如化學實驗中一個實驗多種現象及描述技巧，一個實驗現象多種原因及分析思路，一種儀器多種用途及使用范圍，一種用途多種裝置及裝置特點，一種物質多種制法及反應原理，一組物質多種鑒別方法及相互比較，等等。這些都為培養學生的發散思維能力提供了極好的素材。歷年高考十分重視對學生能力的考查。但由于學生學化學對基礎操作重視不夠，動手實驗的機會太少或操作中不細心觀摩、認真思考，故實驗能力差。教師應強化課本上所有的實驗，包括演示、分組、選做的實驗和習題等，給學生盡量多的實踐機會，總結答題技巧，平時在解答實驗題時，把答題過程當作動手做實驗來對待。

五、把握重點，突破難點，適時反思糾錯

教師復習時要把握重點，對于高考傳統題目，重現率高的題目，反復強化，注重訓練，讓學生一看到它們心中就高興——又穩得了幾分。對于難點一定要突破，總結思維方法與技巧，讓學生一見心中不怕，從容下手，輕松解題，得足該得、能得的分數。教師應讓學生掃除盲點，強化弱點，走出“基礎的東西易出錯”的怪圈，除了思想上予以高度重視外，還對作業、考試中出現的差錯及時反思、糾錯。教師應有意識地加以強化訓練，每一次練習或考試后對差錯作出詳盡的分析，找出錯誤的原因并及時補救。

反思是進行有效學習，獲取知識、自我培養能力的有效手段。在高三復習中，教師應引導學生積極反思，培養學生的反思意識，通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。

教師應要求學生解完難題要反思:回顧解題過程，審視解題方案、方法是否恰當、簡潔，過程是否合理、正確，是否還可以再優化，語言表達是否規范、合乎邏輯。對典型習題更要多下功夫，要一題多得，使知識得到不斷彌補和完善，體會解題過程中的審題、破題、答題的技巧與快樂，以此培養學生的思維品質和學習興趣。

每章節復習完應及時反思。本章節主要研究哪些問題，重難點是什么，典型計算可能出在哪兒，有哪些一般或特殊的解題方法，與以前或以后的哪些知識有聯系，等等。教師應讓學生通過反思，融合同類知識而形成有效的知識塊，使孤立的知識規律化，零碎的知識系統化。加深對所學知識的記憶，有助于學生發散思維能力的培養。

教師應要求學生每次考試后要反思。教師要指導學生認真作好考后分析，認真填寫失分統計表，要回頭看一看，停下想一想:自己的復習有沒有實效，知識技能是否得到了鞏固和深化，還有什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。

教師應重視反思糾錯，不斷完善、充實和利用好題集，要求學生將感觸最深的錯題與好題摘錄在好題筆記本上，對差錯作深入分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤?從而不斷消除化學復習中疑點、盲點。教師應讓學生努力在復習過程中達到“會做的保證對，錯過的不再錯”，絕不出現“會而不對，對而不全，錯后不糾，屢錯不改”的情況。

六、培優補弱，因材施教，找、盯、促邊緣生

邊緣生就是促一促就能上本科，松一松就是專科的學生。經過幾次考試以后，教師應畫出圈，找準學生，針對該生弱科，責任到人，特別是課堂上應多給予關注，他們不懂、不清楚的問題絕不放過;對他們的作業、講義、試卷盡量面批;多找他們談心、交流，多了解他們知識薄弱的地方，及時加強;同時關注他們的思想變化，以便及時解決問題。

總之，高三化學總復習，不是知識的簡單重復，也不是簡單的羅列與再現，而是通過復習在內容上要達到知識的完善與深入;在結構上要達到知識的集成化、系統化和網絡化;在思維品質上要達到嚴密性、有序性、發散性;在意志品質上要達到持之以恒，堅韌不拔的境界。

教師應加強一題多解、一題多變、多題歸一的訓練，高考需要知識、策略、心態，三者缺一不可。優化學生的考試心理是高考復習不可忽略的一環。面對一套題要有穩定平和的心態。在按題號作答的前提下可適當采取先易后難、先熟后生、先同后異，以最佳狀態去克服慌亂急躁、緊張焦慮、丟三落四的情緒。對會做的題要表述準確、考慮周到、書寫規范，答題力求完美，一分不失。解題時既要注重一次成功，又要重視復查環節，還要敢于放棄。教師應在平時訓練中，體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思想，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范都作嚴格要求。學生只有關注了時間才會有時間，也就有了效率、速度和緊迫感，當然也就有了機智。水到渠成也就達到了“平時訓練當高考，舉輕若重，高考自然當平時，舉重若輕”的境界，心態自然也就平和了。

綜觀歷年高考試題，都密切聯系教材，緊扣考試說明;試題源于教材又高于教材，體現化學知識的基礎性和學科特點，突出了高考的選拔功能。教師應突出基礎知識，重視能力考查;突出主干知識，關注社會實踐;重視實驗考查，突出化學特色;重視方法考查，適當降低計算要求。