測試和評估在英語課堂上的運用

摘 要: 目前，大學英語教學面臨著一些挑戰和壓力。而測試和評估，這兩者與英語教學的關系密切。英語課堂測試是英語課堂評估的一個手段。英語課堂測試的出現，體現了在語言教學中測試所起到的重要作用。測試與教學相輔相成。本文就測試和評估在英語課堂上的運用進行了闡述。

關鍵詞: 英語課堂 測試 評估

1.前言

測試在英語課堂教學中起著十分重要的作用，英語教學與測試和評估密不可分。這是因為測試能夠影響教學方式、教學方法及學習效果等。成功的測試是“雙面鏡”:既能反映教學的手段、方向等正確與否，又能檢測了解學生是否取得進步。教學評估可以用來了解學生的學習情況，教師可以通過課堂測試、問答等形式對學生進行評估。而通過教學測試和評估，學生的學習得到了解和控制;更進一步，通過這些評估活動，教師對學生加強了解，便可以“對癥下藥”，及時糾正教學中存在的問題，也可以及時掌握學生取得的進步，開展更加完善的有效的教學活動。而正確地使用測試對學生進行評估，一直都是英語教學中教師關注的問題。

2.英語教學的現狀

雖然在英語課堂中測試和評估的作用顯而易見，但是現階段大學英語教學卻面臨著無法將有效的測試和評估貫徹到各個階段甚至每節課的教學當中的問題。首先，大學英語的課堂測試的時效性差。提到大學英語測試，大家會想到四六級考試，很少有人會想到單元測試，更加不用提課堂小測試了。其實，課堂小測試是最快速、最有效能反映出學生每一步學習的過程和方法，也是檢驗教師在課堂上是否因材施教，針對不同班級不同學生采取了適合該班學生的教學方法、教學手段，等等。而如果簡單地定義四、六級考試的“好、壞”，也是不正確的;過分強調這類型的考試，則是無法向素質教育邁進的重要原因之一。其次，大學英語課堂中的人員數量過多。這不僅不能節約軟硬件資源，反而會影響教學效果，使得測試不能發揮其應有的積極作用。許多不同的因素決定了一次測試是否能成為一次成功的實踐，是否能正確衡量教學效果。課堂測試是針對一個班級的小測試，要把課堂測試作為課堂評估的一個手段，教師就必須在測試之前對試卷進行合理的設計分析。在測試時，教師能夠及時發現不同學生的不同想法和他們對知識所掌握的情況。在完成測試后，教師應該對試卷進行全面客觀的分析，針對考試結果作出正確的評估，并證明這一考試對教學與學習起到的作用是積極的還是消極的，使測試完成承上啟下的連接作用，為今后的教學鋪墊。而課堂測試在這樣的大班課堂上則無法得到真正的實施。

3.英語課堂測試的有效性

3.1英語課堂測試與學習者

教師和學生應該明確測試對于教師的教學和學生的學習具有積極的促進作用，并且互相影響、互相作用。這就決定了測試的形式、內容及方法等對于教學和學習發揮著重要的作用。不同的學生會對學習英語有不同的態度與期望:有些學生覺得英語僅僅是一門課程，這類學生只想了解學習相關的語言知識;有些學生則覺得英語是一種實用工具，這類學生就會更加積極地學習相關的英語文化背景等，側重于運用語言。因此，學生的想法和期望對英語課堂測試的內容應該有一定的影響作用。實際上，不論是對學生進行語言現象的考核，還是語言文化知識的測試，教師都會把學生的愿望因素考慮在內，從而決定考試的內容形式等。在兼顧學生意愿的同時，教師還應讓測試、評估和教學的相互促進作用發揮出來。現在的教師很重視素質教育，教學側重于實用性，而學生也很重視學習英語的運用，使得課堂測試的內容和形式也隨之變得更加有效，更加適合現代社會的需要。

3.2課堂測試要達到既定目標

要達到有效的課堂測試，教師在對學生進行考試前就應對試卷進行合理的設計分析，明確一次測試的目的是什么，盡量將學生的期望、水平和應該達到的層次等因素加以考慮，針對不同類別學生的學習情況進行整體全面的審核分析。各種測試都具有其特定的目的。明確的測試目的使得測試在內容上方向性更強，在形式上更加規范，達到具體情況具體分析解決的效果。所以只有能達到既定目的的測試才能被稱為真正意義上的測試。為了達到測試的目標，教師應該注意測試的有效性，以及測試結果是否穩定、準確、公平等。

3.3英語課堂測試的連續性

英語課堂的教學能充分發揮其作用和效果，與課堂測試是密不可分的。通過課堂測試對學生進行評估，進而促進教學，這個過程是一個互相作用、連續不斷的過程。而課堂測試之所以有效，可以用來評估學生和促進教學，就因為測試應該考慮到學生的整體和個別，以及一次測試是否達到了學習目的。而值得指出的是課堂測試不是獨立存在的，課堂測試與評估在英語課堂上得到充分的運用，從而可以有效地促進教學。三者相輔相成，是不可分割的。

4.測試和評估與教學的相互作用

上課是整個教學工作的中心，但是如果一個教師覺得上好一節課就是教學的全部，而不注意對學生的學業成績進行考核、評定，以及注重教學與測試的連貫性，則并不能說明其教學是完整完善的。因為測試是對課堂結果的反饋，只有把每個環節都做好了，才能使得整體得到最大限度的發揮，全面提高教學質量。教師不僅要利用測試對每堂課進行評估，而且要對一段時間的教學質量和進度進行評估，獲得完整詳細的信息，全面客觀地評價學生某一階段學習的效果。而測試應該以教學目標為依據。測試可以衡量教學成功與否，有助于提高教學質量，是了解學生對知識掌握情況的必要評估方法。教師應充分重視測試和評估后，對學生所掌握的信息，及時調節教學內容及教學手段，改進教學。此外，教師還應盡力發揮考試后對試卷分析的反撥作用，糾正學生的錯誤，以及增強學生的學習動機。

另外，英語課堂測試不僅要講究信度和效度，還要考慮其可操作性。教師應該因材施教，因地制宜，利用測試來了解學生、控制課堂、調整教學的進度及時調整教學計劃、教學方式等。教師要讓學生明白測試是一個連續性的、形成性的過程，使學生增加對知識測試的主動性和積極性，并有助于糾正學生的一些錯誤觀點，使學生更加有效地學習并且積極參加到課堂測試當中。

5.結語

課堂測試操作性強，可以根據不同學生不同時間段的情況進行靈活的檢測，而測試評估的方法也有許多，關鍵在于教師在平時的教育教學活動中巧妙地加以配合運用。在英語課堂上有效地運用課堂測試，使得教學評估的時效性、可信度等更強，有助于掌握學生學習過程中的心理變化，幫助學生及時發現學習中的問題，讓學生認識到學習是長期性、持續性的過程，不是只看結果的活動;教師也可以在有效的課堂測試和評估過程中不斷總結進步。

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