在Flash課堂教學中培養學生的創新精神

摘 要: 本文從Flash教學入手，對職校計算機課改中應重視培養學生的創新能力的理念、方法和手段進行了分析和探討。計算機課程改革如何使學生創新能力得到提高?激發創新意識是創新教育和創新能力培養的前提;培養創新意識是培養學生創新能力的關鍵;通過開拓創新思維課程改革激發創新思維是培養學生創新能力的有效手段。

關鍵詞: 課程改革 Flash課堂教學 創新精神 創新思維 創新能力

課程改革在職教領域已全面推進，是否為學生營造一個良好的學習環境，發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，培養創新精神和實踐能力是計算機課程改革是否成功的主要因素。因此，對課程改革的理解不僅僅是改教材，更重要的是改變教育教學理念、教學目標和教學方法、手段，而對學生創新能力的培養是我們課程改革的目標之一，應得到充分的重視。教師除了傳授基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新精神，使他們想創新、敢創新、會創新。我們在教育教學中所提倡的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是學生在探索式的學習進程中，體驗和發現知識與技能中的創新;突破自己學習知識、掌握技能的局限，創造學習方法的創新。這些創新都可以歸結為在學習、探索、研究、合作中選擇適合自己的方式，成長為新式的獨立的“學習者”、“操作者”和“創造者”。一個創新型人才既要具備創新意識，又要具備創新能力、創新思維。一個人的世界觀是十七八歲的時候形成的，這個年齡正是高中(職高)的時期，所以作為一名教育工作者，應做好這階段創新型人才的培養工作。

素質教育的核心是創新教育，主渠道是課堂教學，我具體結合Flash課堂教學，談談學生創新精神的培養。

一、調動學生的學習興趣，激發學生的創新意識

計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環節。因此，教師應該充分發揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，教師可設計高潮來調節課堂氣氛，這種高潮設置的時機沒有一定的模式，可視具體情況靈活確定。我在導入Flash“形狀合成動畫”這一節課時，這樣問學生:“自然界中‘雞’能變成‘羊’嗎?”學生聽了哈哈大笑起來，都說:“不可能!”我又繼續提問:“如果我們使用Flash知識，那可不可以呢?”(學生已經學習了一些Flash繪制圖形、編輯對象、幀動畫、運動合成動畫等知識，領略到Flash強大的功能)，大家安靜下來了，想了想說:“可以吧!?”“那怎么樣實現呢?我們還能不能把‘貓’變成‘花’，把‘電腦’變成‘人’呢?”學生的興趣被調動起來了。“好，今天我們就來學習‘形狀合成動畫’(板書標題)。”這一節課學生是帶著強烈的好奇心和興趣去學習知識的，課堂效果非常好。

學生有了濃厚的學習興趣，才可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去分析、比較、研究認識對象的發展規律，展現自己的智慧和水平，這種通過自己的智力活動去發現認識對象的奧秘是激發興趣最根本的源泉。“興趣是最好的教師”，我們在教學中如果能激發學生的學習興趣，就等于找到了推動學生的內在動力，打開了學生創新意識的大門。

二、加強實驗教學，培養學生的實踐能力和創新能力

知識源于實踐，科學實驗是人們認識和變革客觀世界的重要實踐之一。教學過程就是在教師引導下，學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的反復實踐過程。教師應該對學生授之以“漁”，而不是現成的“魚”。

教師可根據教學內容的特點，把抽象的概念、深奧的原理制作成生動活潑、深入淺出的實例動畫，運用電化教學手段進行展示，并堅持理論與實際相結合的方法，實驗課上讓學生發揮自己的想象，靈活運用所學知識，全身心地親手去設計、制作一個個作品，真正培養學生的實踐能力和創造能力。

Flash的學習需要學生上機實驗，我每次給學生講解、演示完實例后，就讓學生獨立去上機操作，并且提倡和支持學生在掌握例題的基礎上制作出不同的效果。如學習遮罩的應用——“探照燈的制作”時，對于背景圖片我建議學生平日多搜集和網上下載，并且不必局限于建筑物、風景類圖片，還可以是人物或文字、按鈕等;探照燈的滾動方向也不必非得左右滾動，也可以上下滾動，還可以沿軌跡滾動，等等，一個題多種思路，多種效果。平日成績評分標準也是看誰的作品有創意和美感，知識應用得靈活，分數就高。我認為教師教給學生的是靈活的學習思路和好的學習方法，而不是一成不變的課本知識。教師應把學習的時間和空間還給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，反復實驗。學習是學生的個性行為，學生是學習的發展主體，在當前全面推進素質教育的形勢下，提倡自主學習，加強實驗教學是培養學生實踐能力和創新能力的主要舉措。

三、加強學科綜合教學，開拓學生的創新思維

Flash是一門綜合性很強的學科，它涉及文字編輯、網絡應用、圖像處理、網頁制作、動畫設計、美術知識等許多學科。如果教師只注重本學科的學習，不重視學科的綜合教學，就會使學生的思維受到局限，從而阻礙了思維的創新式發展。教師應在課堂教學過程中，盡量挖掘學生的記憶潛能，使得所學知識融會貫通。

當然，加強學科綜合教學，并不是面面俱到，不分主次，更不是不要基礎知識的教學;創新思維不是異想天開，新知識的發現是在扎實的基礎知識上，開拓運用創造思維能力，是通過艱苦的探索和努力才能獲得的。這也要求教師改變教學觀念，在“術業有專攻”的基礎上，積極學習、開拓視野，以適應要求。同時教師應把握好各學科之間的緊密聯系，引導學生的綜合思維能力，豐富課堂的教學方式，積極實行啟發、討論、演示、比較等教學方式，激發學生的獨立思考能力，開拓學生的創新思維。教師應因材、因地、因時、因人、因事而教，必須在不斷的改革中求生存、求發展來完成我們的職教大業。

參考文獻:

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