如何在新課程要求下搞好高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

摘 要: 本文通過(guò)分析高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。為了擴(kuò)大高中生的詞匯量及提高他們的詞匯運(yùn)用能力，并提出三種詞匯教學(xué)的好方法。

關(guān)鍵詞: 新課程 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

一、引言

目前，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為，既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來(lái)越大，那么也許沒(méi)有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來(lái)越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來(lái)越少。即使在教授詞匯過(guò)程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行反思，構(gòu)建科學(xué)的詞匯教學(xué)策略以提高詞匯教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

(一)在真實(shí)的語(yǔ)境中展開(kāi)詞匯教學(xué)。

在過(guò)去傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，有些老師總是脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣，而且不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義和用法。因此我們倡導(dǎo)在真實(shí)的語(yǔ)境中展開(kāi)詞匯教學(xué)。語(yǔ)境就是上下文，詞匯意義只有在上下文中才能精確、具體。英語(yǔ)中有大量的一詞多義的現(xiàn)象，這些詞在不同的語(yǔ)境中就有不同的詞性和意義。如果脫離了特別的語(yǔ)境，孤零零地學(xué)習(xí)詞匯，就不能正確掌握理解詞匯的真正意義，甚至?xí)a(chǎn)生歧異。如a sweet temper中的sweet常含有g(shù)entle的意思，而在the sweet smell of roses中的sweet卻表示light pleasant或fragrant。由于英語(yǔ)中有些詞匯的意義不止一個(gè)，就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如:I live near the bank.既可理解為“I live near the riverside.”，也可理解為“I live near the establishment for the deposit of money.”。在語(yǔ)境的詞匯教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握詞匯。通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

(二)歸納總結(jié)法介紹科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘，突破單詞關(guān)。

1.順口溜巧記法。

在英語(yǔ)詞匯中，有許多詞的構(gòu)成、變形非常繁雜、難記。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明一些簡(jiǎn)潔、易記的順口溜。如以o結(jié)尾的單詞，它們的復(fù)數(shù)有些是以s結(jié)尾，有的是以es結(jié)尾，我教學(xué)生時(shí)是這樣記的:英雄愛(ài)吃西紅柿，黑人愛(ài)吃土豆。簡(jiǎn)單而易記，寥寥數(shù)語(yǔ)就把高中階段四個(gè)以o結(jié)尾加es的單詞全部羅列進(jìn)去了。

2.形、音、義相結(jié)合記新詞法。

英語(yǔ)詞匯成千上萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，眾多英語(yǔ)單詞都同其他詞有一定聯(lián)系。因此詞匯教學(xué)的第一訣竅，就是向?qū)W生展示英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞法或相關(guān)性，使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯在各方面變化和轉(zhuǎn)化的規(guī)律，變機(jī)械記憶為理解記憶。比如學(xué)習(xí)school通過(guò)合成可以進(jìn)一步學(xué)到schoolmate(同學(xué))，schoolroom(教室)，school-house(校舍)，schoolboy(girl)(男、女生)，schoolbook(教科書(shū))，schoolmaster(男教員)，schoolmistress(女教員)，schooltime(上課時(shí)間)，schoolage(學(xué)齡)，schoolday(求學(xué)時(shí)代)等。再比如學(xué)習(xí)sleep，連同asleep—sleepy—sleepless一起記憶學(xué)習(xí)，放在詞組中擴(kuò)展記憶。如go to sleep，fall asleep，be sleepy，without sleep，spend a sleepless night等。初學(xué)階段教師在字母教學(xué)中融入音標(biāo)教學(xué)，提前交給學(xué)生打開(kāi)讀音這把鎖的鑰匙。音、形、義緊密結(jié)合，混為一體教學(xué)，學(xué)生不必死記單詞的拼寫(xiě)。學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)單詞的方法，增強(qiáng)了記憶單詞的能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)很有幫助。

3.結(jié)合課文、詞組、句子記新詞法。

“詞不離句，句不離文”這是前人教單詞的經(jīng)驗(yàn)之談。孤立地教單詞，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，很難記住。教師若能結(jié)合課文、詞組、句子進(jìn)行教學(xué)，就有意思得多，也容易學(xué)會(huì)。例如:

desert——Camels are usually regarded as“boats in the desert”.

pour——Take an umbrella.It’s pouring down outside.

present——Every guest who is present at the dance will get a beautiful present.

cause——One of the causes of the accident was poor management.

這些句子，把單詞與所學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)話題密切聯(lián)系起來(lái)，能夠引起學(xué)生的極大興趣，從而收到良好的課堂效果。

(三)在練習(xí)中掌握詞匯。

1.聽(tīng):充分地利用課文，補(bǔ)充閱讀及配套練習(xí)所提供的原聲帶，通過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ぃ髮W(xué)生能聽(tīng)出、聽(tīng)懂關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。通過(guò)大量的聽(tīng)，儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言信息。

2.說(shuō):通過(guò)questions and answers，text retell，free dialogue and topic discussion，盡量讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)或剛學(xué)的詞經(jīng)常做些口譯練習(xí)。教師要注意所選句子應(yīng)實(shí)用，盡量貼近生活，具有時(shí)代感，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，充滿學(xué)習(xí)的成就感，并能激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3.讀:通過(guò)閱讀大量的文章，讓單詞、習(xí)慣用語(yǔ)等源源不斷地刺激學(xué)生的大腦，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而也可以培養(yǎng)其語(yǔ)感。

4.寫(xiě):這里我們指的不是機(jī)械地抄寫(xiě)課文或詞組，而是圍繞詞匯做一些句子翻譯，或?qū)φn文及讀過(guò)的材料，根據(jù)提供的關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)。這樣的練習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又能讓學(xué)生試著用剛學(xué)的短語(yǔ)和詞匯來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，在實(shí)踐中真正掌握詞匯。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要深入思考詞匯教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略，精心設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)。在科學(xué)的教學(xué)策略的指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)逐步向課外延伸，組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像，加強(qiáng)英文報(bào)刊和雜志的閱讀。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高其運(yùn)用詞匯的能力。通過(guò)直接或間接的詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為他們的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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