《中國旅游地理》教學創新芻議

摘 要: 《中國旅游地理》是職業學校旅游服務與管理專業的主干專業課程，現代教育理論和教育技術的發展為教學的改革提供了良好的條件，本文從更新教育觀念，培養學生興趣及創新教學手段，提高教學效果等方面對本課程的教學方法作了有益的探討。

關鍵詞: 《中國旅游地理》 教學方法 創新

根據《中國旅游年鑒》，1978年國家旅游行政管理部門正式設立了旅游教育機構，同年我國第一所旅游中等專業學校——南京旅游學校誕生，第二年我國大陸的第一所旅游高校--上海旅游高等專科學校成立，旅游教育開始步入正軌。旅游地理教育是伴隨著我國旅游教育的發展而建立起來的，作為研究人類旅游與地理環境、社會經濟之間關系的學科，它與旅游心理學、旅游管理學、旅游經濟學和旅游學一直被列為旅游學科體系中的五大基礎分支學科。

在2000年教育部頒布的《職業學校旅游服務與管理專業教學指導方案》中，規定中國旅游地理與旅游概論、旅游政策與法規、導游業務等并列為主干專業課程，是學習其他相關學科的基礎。本文從教學方法創新的角度，談談如何在具體教學中，更新教育理念，改進教學手段，提高教學效果。

一、更新教育理念，培養學生興趣

進入職業學校學習的學生，文化基礎普遍比較薄弱，地理在初中作為副科，更加不受學生重視，很多學生連最基本的地圖識圖能力都不具備，而本門課程是建構旅游專業學生專業知識體系的基石，所以我們在多年的教學實踐中積極貫徹教改理念，落實理實一體化思想，結合學生年齡、知識掌握程度及本專業的特點，積極采取多種手段，以提高學生的學習興趣。

1.加強學科滲透，激發學生的學習興趣。

《中國旅游地理》是介于地理學、旅游學之間的一門實用性很強的交叉學科，與歷史學、民俗學、宗教學、建筑學、園林學、文學等學科也關系密切。我們在講授課程知識的同時應該把相關聯學科的知識有機地聯系起來，多學科地滲透教學，較好地提高學生的學習興趣。比如，我們在講述蘇州寒山寺之前，如果首先帶著大家回憶起唐代大詩人張繼的《楓橋夜泊》;在學習南京中山陵的時候，首先介紹孫中山先生的事跡，就會收到良好的效果。

2.積極推進項目課程體系建設，調動學生參與意識。

我們在教學中打破旅游地理學科化的知識體系，積極推進項目課程模式，從導游的崗位工作任務分析出發，依據崗位工作任務，把《中國旅游地理》教材重新整合為三大項目課程，即旅游地理學科的發展與研究方法、中國的旅游資源概述、各大旅游區的旅游資源，在此基礎上又組建了一系列行動化的學習項目。我們在制定學習項目的過程中，注意吸收來自學生的聲音，引導學生一起參與到教學內容的制定、教學手段的應用中來，充分遵循職業學校“以就業為導向”的辦學理念，以培養學生的實際應用能力為宗旨，充分考慮到學生走上工作崗位后的實際需求，培養學生的觀察與分析能力、分類和歸納能力、比較和鑒別能力、圖像與判讀能力、判斷與推理能力，最終養成良好的旅游地理思維品質。

3.突出鄉土內容，提高學生積極性。

我校位于江蘇，學生基本來自當地，畢業后主要在徐州當地工作，而徐州當地的旅行社的主要業務也集中在華東地區，根據我校辦學層次和學生實際情況，在講授我地所屬的華東旅游區時，對本區旅游資源的形成、旅游資源的特色、旅游資源的開發講授得特別詳細，也大量擴充了教材的內容，特別是有關徐州當地的旅游資源。由于這些內容就發生在自己身邊，學生相對熟悉，加上既是學生參加導游資格考試的必考內容，又是學生參加工作后經常能用到的東西，學生的學習積極性得到充分調動。

4.引導學生主動性學習，凸顯學生主體性。

知識只是基礎，能力才是歸宿，中職學生雖然基礎比較薄弱，但同樣自尊自強，渴望得到老師的尊重，渴望收獲學業的成功。不過他們有學習熱情，但缺乏學習的方法。所以我在教學中，注意“授之以漁”，把繁雜的教學內容具體模塊化，在每節課上課前，都布置給學生具體而實際的準備任務，要求學生在教師的指導下提前做好課前預習;上課時，加強師生互動，從讓學生展示自己的成果，到上臺講述個別知識點，再到講述知識片段，最后師生聯手制作課件，共同完成教學，這樣在培養學生實際動手能力的同時，也使學生有了成就感，從而逐漸培養學生的學習興趣，最終為學生學習其他知識奠定基礎。

二、創新教學手段，提高教學效果

社會的進步，科技的發展，特別是現代教育技術的發展為地理教學的改革提供了良好的條件，我們必須積極學習新的專業知識、新的教育理念，掌握新的教學手段。只有占領知識與科技的高地，跟上時代進步的節奏，我們才能在教學中應用現代信息技術改變課程的展示手段和學習過程，培養學生的學習興趣，解決地理教學中的時空變化等教學難點，創新教學手段，促進教學效果的提高。

1.充分利用地圖等傳統教具服務教學。

中職階段的《中國旅游地理》的教學是在初中《地理》的基礎上進行的，旅游地理是地理學和旅游學之間的一門交叉學科，地理學當然是學習旅游地理的基礎。我們必須熟悉和掌握地圖等地理教學的傳統教具，利用它們來服務《旅游地理》的教學。特別是地理教學的第二語言的地圖，學習《中國旅游地理》必須在對地圖熟悉和掌握的基礎上進行。我在實際教學中較多地利用了地圖，比如:充分利用課本中的各類插圖;在課堂上懸掛地圖;在黑板上畫出城市、景區的略圖;在教學中展示自己、同事或者同學們在外出參觀時拍攝的相關景點圖片，等等。通過地圖教學，學生在“看”中學，在“圖”中做，有效地促進了教學效果。

2.充分利用現代傳媒和網絡，擴大信息來源。

當今的世界是一個知識爆炸的時代，各種傳媒豐富著我們的生活，也為我們的教學提供了豐富的資源。為了激發學生的學習興趣，提高他們的感性認識，加深對教材的理解，我經常有意識地引導同學們觀看中央電視臺國際頻道的《走遍中國》、科教頻道的《探索發現》等節目，擴大同學們的視野;翻閱本地《都市晨報》、《彭城晚報》中的《旅游周刊》，了解本地旅游界的新動向;課前根據教學內容，布置學生帶著具體的任務上網搜尋有關教學資料，等等，通過這些手段，進一步豐富了教學途徑。

3.積極制作多媒體課件(PPT)輔助教學。

中國旅游地理是一門理論與實踐緊密結合的重要課程，但是由于諸多原因，學生在學習的過程中不可能到全國各地都走一走、看一看。因此，我們在教學過程中，要特別注意利用計算機等多媒體設備，播放各地旅游景點的風光影片，同時積極制作PPT，輔助教學，使學生如同身臨其境，突破時空的限制。近幾年來，我們的外地景點教學都是利用PPT完成的，收到了良好的效果。

4.走出校門，深入景點實地教學。

徐州是中國優秀旅游城市，景點眾多，尤以“漢代三絕”聞名全國，所以我們在本地景點教學中，帶領同學們深入景點，使學生身臨其境，在完成教學任務的同時，與其他專業教師配合，積極組織學生進行實地講解訓練，多方面地培養學生的能力。

5.利用網絡，開辟第二課堂。

網絡的發展，改變著社會，也改變著人們的交流方式，我在網絡上通過開設博客和QQ空間，提供大量的學習素材，既供學生在課余時間觀看，又和學生即時互動，通過這樣的方式既有效利用了網絡這一平臺，向學生提供了繼續學習的機會，避免了由于受到授課時間的限制，無法向學生全面介紹相關背景知識的遺憾，又拓寬了師生交流的渠道，促進了教學相長。

中國的旅游業正在蓬勃發展，中國旅游地理的教學也必將隨著中國旅游業的發展而繼續發展，愿我們共同努力，更新教育觀念，改進教學手段，提高教學效果。

參考文獻:

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