淺析信息技術(shù)課堂上的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

摘 要: 隨著計算機的日益普及，人類已步入了信息時代。當(dāng)前社會需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而信息技術(shù)為教育創(chuàng)新提供了良好的外部條件，信息技術(shù)教師對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有不可推御的責(zé)任。本文從轉(zhuǎn)變教師觀念、激發(fā)學(xué)生興趣、自主實踐、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維等方面初步探討在信息技術(shù)課堂上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新 信息技術(shù) 能力培養(yǎng) 發(fā)散思維

中小學(xué)推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革過程中的一次自我完善，也是中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一次深刻變革，是為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才做準備。實施素質(zhì)教育關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術(shù)教育過程是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程，學(xué)生在利用計算機進行學(xué)習(xí)的過程中，需要開動腦筋，大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑，但如果把信息技術(shù)教育直接移植其它學(xué)科的教學(xué)模式，那將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，迷失計算機學(xué)科的自身特點。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征和求知特點，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的學(xué)習(xí)工具而不是成為考試的負擔(dān)。結(jié)合自己的信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐，我從以下幾方面做了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生主體地位

在信息技術(shù)教學(xué)中進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認知的手段。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，其作用是誘發(fā)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，激發(fā)自主能力。也就是說，學(xué)生的主體地位是以教師主導(dǎo)作用為條件的主體地位，教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生主體地位為歸宿的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和預(yù)期的框架時，教師不應(yīng)該強行把學(xué)生的思維和結(jié)論納入自己的思維模式之中，而是要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新實踐的意識。這樣做一方面可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

二、利用學(xué)生對計算機的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育的實施首先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識不是天生就有的，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。教師在教學(xué)中，有責(zé)任在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有一定的好奇心和求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難將其轉(zhuǎn)化為具有實際價值意義的創(chuàng)新行為。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會積極、主動地去學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，我們應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而實施對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，充分利用多媒體課件，激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，以此來有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，會收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中常常有意識地創(chuàng)設(shè)疑問情境，課堂上常常提出一些有利于創(chuàng)新的問題，如自己的畫作能否設(shè)為桌面背景，自己的文檔怎樣才能不被別人盜用，等等。學(xué)生之間也常常開展相互質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又使學(xué)生萌發(fā)出想實踐、想創(chuàng)新的意識，從而使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

三、精講多練，讓學(xué)生在自主實踐中不斷提高創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)新的重要基石，實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想象、思維實踐的過程。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗創(chuàng)新快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生動手實踐的機會，讓其自主探索，自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去解決日常學(xué)習(xí)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的計算機教材大都簡明精要、圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是點撥、貫通的作用。因此我提倡教師只需講解一些難懂的、易錯的地方，以及傳授一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在使用PowerPoint制作多媒體演示文稿的教學(xué)過程中，我只講解演示一些難懂的如自定義動畫、超鏈接、動作路徑的設(shè)置等制作，而那些文本的編輯、版式字幕等設(shè)計由于學(xué)生有學(xué)習(xí)Word的基礎(chǔ)，因此留給學(xué)生通過上機實踐去自學(xué)。最后在檢驗PowerPoint的教學(xué)效果時，我設(shè)計一個主題活動，給學(xué)生1—2節(jié)課的上機時間，提出制作要求，讓他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，用心制作自己的多媒體作品，考評時對學(xué)生制作的作品進行現(xiàn)場評分，并把那些在課堂上未講到的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實踐證明，讓學(xué)生看得懂，樂意學(xué)，用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的調(diào)動，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新技能

求新、求異是創(chuàng)新思維的核心。創(chuàng)新技能是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽猜想、推理、判斷、分析與綜合，并將其作為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新力一種重要手段，還要幫助學(xué)生克服定向思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維方式和技能。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以適時提問，引導(dǎo)學(xué)生盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗尋找解決問題的各種可能的方法，并對眾多的方法進行比較，從中找出最適合解決問題的方法。學(xué)生掌握了一定的計算機技術(shù)，具有了正確的思維方法，具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就能準確地確定信息源、合理利用計算機獲取信息、批判性地評價信息、創(chuàng)造性地使用信息，從而形成良好的信息素養(yǎng)。例如，在文字處理軟件Word的教學(xué)中，我設(shè)計了主題活動讓學(xué)生分組制作一份介紹自己學(xué)校的電子小報。在這個過程中，學(xué)生要思考用什么素材表現(xiàn)自己的學(xué)校，素材應(yīng)該怎樣搜集、組織，版面如何設(shè)計，顏色如何搭配，大家紛紛出主意，想辦法，等到任務(wù)完成時，學(xué)生對所學(xué)的知識點也就自然而然地掌握了。在這個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維非常活躍，如果教師再抓住時機對學(xué)生加以指導(dǎo)，效果會更好。這種教學(xué)方法，經(jīng)過實踐，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，提高對知識的掌握能力和實踐能力，使學(xué)習(xí)活動順利進行。因此，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需要，是新世紀人的核心素質(zhì)。只要我們更新觀念、開放思維、掌握理論，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究求知的欲望，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力就一定能在信息技術(shù)課堂上閃亮，一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。