批評,在踏雪無痕中進(jìn)行

摘 要: 教師要注意表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心。但批評也是一種不可缺少的教育手段，是一門藝術(shù)。在實(shí)際教育工作中，同一種內(nèi)容的批評，用不同的方法去表示，往往會產(chǎn)生截然不同的效果。這就需要每一個教育工作者提升自己的批評技巧，有效發(fā)揮批評的積極效應(yīng)。

關(guān)鍵詞: 身教關(guān)愛 尊重 激勵 寬容

一、寓批評于身教中

教師的行為原本就是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生就是教師的影子，他們的言行處處折射著教師的形象。因?yàn)閬碜赞r(nóng)村的孩子大多數(shù)沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，所以我班的教室即便一日三次地打掃衛(wèi)生，教室里還會經(jīng)常看到垃圾，有廢紙、食品袋、筆芯等。多次的教育幾乎沒什么效果，無奈之余，我采用了班干部監(jiān)督和扣分制，結(jié)果在一段時(shí)間內(nèi)便有了一些效果，但不久之后又“濤聲依舊”。直到有一天，我實(shí)在看不過去，便自己彎下腰撿起了廢紙，旁邊一位女生馬上就幫我一起撿了。我突然得到啟發(fā)，以后經(jīng)常主動地?fù)彀嗬锏睦u漸的班里越來越多的學(xué)生會主動去做這件事情了，那些有亂扔習(xí)慣的學(xué)生也感到不好意思，漸漸地改掉了這一不良習(xí)慣。可見，教師的行為是最直接、最形象、最有效的批評方式。

二、寓批評于關(guān)愛中

“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。表揚(yáng)是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。教師只有把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。在批評教育時(shí)，力求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機(jī)會。比如看到學(xué)生在教室的走廊上玩籃球，打破了窗戶的玻璃，還差點(diǎn)打到同學(xué)，如果教師張口就訓(xùn)斥學(xué)生:“你總是違反校規(guī)校紀(jì)，做事莽撞，惹是生非!”這種斥責(zé)式的批評，學(xué)生一般難以接受。如果換一種方式，對學(xué)生說:“教室的走廊上場地小，玩球很危險(xiǎn)，不但容易傷到別人，同時(shí)也會容易傷到自己，還會給同學(xué)的行走帶來不便，你課間喜歡運(yùn)動是好事，老師希望你選一個能盡情玩又不會有太大危險(xiǎn)的地方，好嗎?”這樣，被批評的學(xué)生會認(rèn)為老師完全是為自己和同學(xué)的安全考慮，自然會主動承認(rèn)并改正錯誤。

三、寓批評于尊重中

學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心。教師在批評時(shí)應(yīng)注意把握批評的尺度，這樣才能收到批評的效果，反之，不僅沒有效果，反而會激化師生矛盾。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，注意不同性格的學(xué)生選擇不同的場合，采取不同的批評方法，不能隨心所欲和信口開河，尤其不宜在課堂上和異性面前指名道姓地批評學(xué)生，令其尷尬和難堪。教師在批評時(shí)更不能諷刺、挖苦學(xué)生，拿學(xué)生非原則性的個性習(xí)慣做文章，過早下結(jié)論，而要采取平等、商討的態(tài)度，多用揭示語，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而認(rèn)識自身的問題。倘若教師在批評中果真平等地尊重學(xué)生的人格，那么學(xué)生就會很尊重你，樂意接受你的批評，而這樣的批評往往會收到意想不到的效果。我經(jīng)常會碰到這樣的事情，有一些學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽，犯了一些錯誤，但他馬上又認(rèn)識到了，并要求老師不要在班里批評他，他保證以后會改正。學(xué)生既然有這樣的認(rèn)識態(tài)度，老師應(yīng)該感到高興，當(dāng)然絕對不會違背他的意愿，而且當(dāng)他看到老師這么尊重他，下次有類似的事情發(fā)生，他也會愿意與老師交流，那么老師做起思想工作就會容易許多了。

四、寓批評于激勵中

有效的、成功的、具有激勵性質(zhì)的批評，可以改變一個人，塑造一個人，可以將一個人引向成功。比如:有一次，我接任了一個比較亂的班級，其中有一個特別難管理的學(xué)生，被前任班主任稱作“刀槍不入”型人物，也就是說他是軟硬兼不吃的人。為此，我想了一個辦法，故意裝作對他以前的所作所為不是非常了解，而是在一次小小的違紀(jì)事件發(fā)生以后找到了他，對他說:“經(jīng)過這段時(shí)間對你的觀察，發(fā)現(xiàn)你是一個很好動的學(xué)生，而一般好動的學(xué)生都非常聰明。根據(jù)我上數(shù)學(xué)課時(shí)你的反應(yīng)來看，你確實(shí)很聰明，像你這樣的學(xué)生，老師不重用你實(shí)在覺得可惜。今天老師請你回去思考一下，你覺得你能當(dāng)個什么班干部，為班里做點(diǎn)什么呢?明天來告訴老師，好嗎?”可能是自己長期以來都已經(jīng)習(xí)以為常地被當(dāng)成無用的學(xué)生了，第二天，他居然跟我說:“老師，你看錯人了，其實(shí)我是一個沒得救的學(xué)生，不要為班里惹是生非就已經(jīng)很不錯了。我還能為班里做事?老師你這么看得起我，以后我盡量不為班里惹事了，當(dāng)班干部就算了。”聽到這里，我真的很高興，說明我的計(jì)劃已經(jīng)成功一半了，當(dāng)然不會就此罷休，馬上說:“老師是真心實(shí)意想讓你當(dāng)班干部的，我看你在同學(xué)中挺有威信，雖然以前沒做過班干部，但我相信以你的聰明，應(yīng)該不會難學(xué)的，你就先做副班長，當(dāng)好老師的小助手，讓老師有更多的精力去鉆研教材，把你們的功課教好。”聽我這么說，他也就沒再推辭，說那就試試看吧。在接下來的時(shí)間里，他雖然還是犯些錯誤，但錯誤明顯比原來少了，而且每次犯錯，他都有些不好意思，我就經(jīng)常鼓勵他，說他在班干部工作中，有哪些做得很好，讓老師很佩服等，順便再指出平時(shí)哪些地方應(yīng)該加以注意。后來他時(shí)常提起我，說我對他的鼓勵讓他終身難忘，而且讓他覺得自己原來還是挺能干的人。

五、寓批評于寬容中

我國的教育家陶行知先生說過，少一些嚴(yán)厲，多一些寬容。許多教師總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無瑕”的完美境界:學(xué)生一時(shí)不聽話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼;學(xué)生一時(shí)做得不合己意，他們就隨口而出:“怎么這么笨?”學(xué)生一時(shí)成績不好，他們往往會才采用簡單粗暴甚至體罰的方法對待學(xué)生。久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往被局限于一個框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來越大，多彩多姿的生活被剔除了，學(xué)生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。因此，教師多給學(xué)生一些寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，就會得到退一步海闊天空的喜悅。教師在批評學(xué)生的時(shí)候，一定要給學(xué)生留下這樣的感覺:你仍是我的學(xué)生，犯了錯不要緊，我相信你一定會改正。當(dāng)然，在采用寬容這種批評方法時(shí)，教師一定要明白:什么時(shí)候可以寬容，什么時(shí)候絕不姑息;是悄悄地寬容，還是明明白白地告訴學(xué)生事不過三，這些都是要有尺度的。

以上就是我在平時(shí)教育學(xué)生時(shí)總結(jié)出來的一些批評的方法與技巧，我盡量讓批評在踏雪無痕中進(jìn)行，收到了良好的效果。