如何切實提高體育課堂的教學效率

新課標的頒布，讓教師明確認識到教學要以學生為本。因此，各學科的教改可謂轟轟烈烈，卓有成效。那么，體育課應如何貫徹“以學生為本”的教學理念，達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得，體育課的教學過程固然重要，但更重要的是教師理念的轉變。

教師在進行教學設計時，要想學生之所想，積極營造教學過程中的民主氣氛，給學生提供自主學習的良好機會。如何切實提高體育課堂的教學效率，我從以下幾個方面作闡述。

一、牢固“以學生為本”的教學理念，積極進行教改實踐

牢固“以學生為本”的教學理念，以小組建設為教學重要組織形式和手段，強化學生的自主意識，激發學生的興趣，發展學生的個性，以達到自主高效為目標，逐步形成我校的體育教學獨有的模式。

1.從教學的組織形式上進行探索，改變原先那種站成四列橫隊的一成不變的老方法，進行分層分組教學改革實踐。先利用學生的素質水平進行分層分組教學。按男、女各分成A、B、C三個層次組進行教學，準備部分站成扇形隊形或弧形隊形，當時由于組織教學的形式和方法與原來有不同，學生感到很新穎，很好奇，教學效果很好。經過細心的反思，反復琢磨，我總感覺不是很完善，體育素質好的學生在進行完常規性教學活動后，就去進行自己的興趣活動，這樣雖然可以起到激勵性作用，但是，不能和其他同學一起享受體育課的樂趣，不能帶動體育素質較差的學生共同提高，不能收到體育教學的全方位效果。

利用班級學習小組為單位進行分組教學。先從常規教學的列隊開始站成六路縱隊隊形，小組長在最前面，這樣有利于教學組織管理工作，組織教學只要著重抓學習小組長就行了;在教學中，充分利用小組評價這一有效手段，教學過程中注意及時評價學生，從中激勵學生，教學效果更加明顯;學生以小組為單位進行教學活動，心中總感覺到有個集體，我是其中的一員，上課要更加努力才行，集體感體現出來了，慢慢又增強了班級凝聚力。我認為這樣的教學組織形式是最有生命力的，既有利于組織教學，教學效果好，又能培養學生的集體榮譽感，還能照顧到全體學生，使全體學生都能在體育教學中體驗到體育的快樂和體育課的樂趣，有利于學生身心全面發展。

2.從體育課的結構、內容上進行探索，改變原先體育課一成不變的結構模式，進行單項比賽、班級運動會等活動，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，讓學生逐步樹立終身體育意識。實踐證明，效果特別好。

按學習小組進行教學的一個最大優點是:每個班六個小組可以看成是六個小單位，從而組織各種形式的比賽活動，我們體育課的空間就大了，課堂教學就豐富多彩了。而每個小組長就是這個小單位的小頭目，如果組織比賽的話，小組長就是小組的領隊或教練，這樣很多學生就可以體驗當領隊或教練的感受，還有一部分學生也可以體驗當裁判的感受，教師在其中也改變了角色，變成了總裁判或引導者、指導者、幫助者。學生感覺到特別新鮮，很刺激。

單項比賽、班級運動會選擇的內容要求參與面廣、比較容易操作的，最好是都能參與，讓學生個個都有表現的機會，都能得到鍛煉。

二、課堂評價的人文性

體育教學評價方法也應體現出人文性。教學評價是教學方法的一個手段，我們應該重視學生個體的差異性，不要過于追求評價結果的絕對客觀性和數量化，應該把絕對評價和相對評價、終結評價和過程評價有機地結合起來。不要過于注重結果，應多關注學生的學習過程和努力程度。注重培養學生吃苦耐勞，不怕困難和失敗的頑強品質及樂觀向上的人文觀、價值觀。注重評價方式的多樣化，關注評價的激勵作用。在學生明確教學目標的基礎上，組織學生在小群體中交流，通過與同伴交流、學習、比較的過程，讓學生認識自我、評價自我、評價他人，從而不斷提高和發展自己的鑒賞力和判斷力。要有心捕捉“閃光點”，及時給予表揚;對一些不盡人意的環節，則采取適時引導、婉轉處理的方式，幫學生樹立自信心，激發學生的學習熱情，如“同學們運球都很不錯，但與姚明相比還相差一點距離!刻苦練習一定會很快趕上明星的”。通過學生自評、師生評價、學生互評等多種評價方式，促進學生主體人格的塑造，體現體育的人文精神。

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式，關心學生，尊重學生在體育教學中的主體地位，心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題，以自己的情感激發和調動學生的情感。體育教學過程實質上是一個育體與育心的過程。在教學活動中，師生關系具有雙向性，具體表現在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學活動中處于主導地位，起主導作用，因此教師有責任主動把心扉向學生敞開，這樣，才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會產生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生。”只要教師把愛心全部獻給學生，給學生以充分理解和信任，和學生進行多方面的情感交流，學生就會把教師當作朋友。在師生雙邊活動中，教師的情感起著重要的作用。羅素說:“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”學生只有在充滿情愛的世界里，才會產生良好的情緒，才會在歡悅的心理狀態下接受教育。因為只有和諧的師生關系，才能促使教師樂教，學生樂學，只有樂教和樂學，才能獲得良好的教學效果。

要做到這一點，教師首先要把微笑帶進課堂，帶著愛心上課，用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生，誠懇對待學生，真正成為學生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關系。當然，愛學生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對學生嚴格要求，做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方，使學生感到教師可敬可親。教師在看到某個學生表情憂郁時，就應當想到他是否身體有病或家里發生了什么事。氣候突變，就應當考慮到學生的著裝等，總之，多一點關心、多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學習熱情才會持續高漲。對犯錯的學生，要堅持循循善誘，正面教育，以理服人，使學生心悅誠服。師生之間只有相互敞開心扉，消除情感障礙，達到心理相容，解決為誰學習的問題，教學任務才能順利完成。

另外，體育教學能有效地培養學生的集體主義精神和競爭意識，每當學生觀看體育比賽時，往往會情不自禁地為頑強拼搏，最后取得勝利的運動員鼓掌稱好，如果是班際、校際或國際比賽時都會為自己的一方加油吶喊，這對培養后進生的榮譽感、責任感和奮發向上的精神有著積極的意義。體育教師應把握時機，適時對后進生進行教育，并要為其創造表現自己的機會，促使他們的感情轉化。值得注意的是教師應該對優差生一視同仁，不能厚此薄彼，帶有偏見，切忌急躁、粗暴、冷淡、厭棄，使課堂教學始終和諧發展。